中国旅游地理项目化改革实践

时间:2020-10-15 16:06:54 地理毕业论文 我要投稿

中国旅游地理项目化改革实践

  中国旅游地理是高职旅游管理专业普遍开设的一门课程,为学生提供专业知识的同时还承担着培养学生专业能力的任务。传统的以讲授为主的教学方式勉强能达到传授知识的目的,但乏力对学生能力的培养。笔者结合项目化改革的理念,大胆尝试,课程教学现状得到改观。总结这些做法,希望能对相关课程的改革提供一些借鉴和思路。

中国旅游地理项目化改革实践

  一、项目教学改革的优势

  项目教学法改变了传统的学生被动学习的状态,可以培养学生主动探索和学习的意识,通过收集信息、制定和选择方案、具体实行、评价成果等一系列的自主学习过程,让学生做学习的主人。

  二、改革实践

  (1)改革前的情况

  中国旅游地理是一门专业基础课,主要面向高职一年级学生开设。多数教师的教学方法是讲授法,辅以习题和讨论等方法,属于教师主体的传统教学模式。这样的教学方法给教学和学生都带来很多困惑。为提高教学质量,教师多会查找资料,收集精彩导游词、优美图片和视频在内的与课程相关的资源,并精心制作PPT,试图从直观上吸引学生注意力,以提高教学质量。而学生面对这样单调的教学方法,没有兴趣,有些学生转向玩手机或睡觉。期末考试,大都忙于突击,要求只是及格即可,学生真正学到的知识很少。

  (2)改革实施

  按照确定毕业生就业岗位―岗位工作任务分析―提炼核心能力―确定课程教学目标―设计合适的训练项目的思路进行改革。

  1、毕业生就业岗位和核心能力分析。通过调研,旅游管理专业毕业生主要面向旅行社从事接待、销售、导游、计调等工作,初始岗位为导游,发展岗位为旅行社计调、外联和线路设计,拓展岗位为旅行社管理岗位和旅游事业单位工作。岗位工作的主要内容为景点景区旅游服务、场馆讲解服务、导游服务、旅游产品设计、旅行社前台接待和市场营销等。接受顾客咨询,根据顾客要求推荐或组合产品,组织团队游客参观游览和讲解等服务工作。

  核心能力为沟通、讲解、搜集有用信息和营销能力。

  2、课程教学目标确定。依据调研信息确定该课程的总体目标:通过学习,完成能力训练项目,使学生掌握分析目的地旅游资源的方法,能运用本课程的知识,做到对自然景观和人文旅游资源的识别、赏析,能根据要求设计旅游线路,会对线路景点用PPT表现并推介讲解。

  突出能力目标:依据《中国旅游资源普查规范》标准,能对自然和人文旅游资源进行分类;能对地貌景观类、水域风光类、天气气象类、生物景观类4类自然旅游资源,历史遗迹类、古建筑类、古典园林类、宗教类、民俗风情类和现代类6类人文旅游资源进行赏析和讲解;能利用网络、期刊、杂志等媒体,收集有用信息并进行整理归纳;能对旅游区(景点)进行讲解和旅游特色提炼;能根据要求设计旅游线路;能把设计的旅游线路通过PPT展示并进行推介讲解;能对其他人的讲解进行分析、点评;能处理遇到的突发事件。

  同时也对知识目标和素质目标进行确定,在此不再详细说明。

  3、教学训练项目设计。根据教学内容和学生需要达到的目标,设计如下5项教学及训练项目。

  项目一,依据《中国旅游资源普查规范》对旅游资源进行分类举例和特色分析;项目二,整理我国航空、铁路、公路和水运等四种常用旅游交通干线简图;项目三,搜集经典旅游线路做分析报告;项目四,完成我国七大旅游区划填图,归纳并撰写各旅游区特色,制作七大旅游区特色展板;项目五,小组完成34个一级行政区的代表旅游线路设计,PPT制作,讲解推介。

  4、训练方式。为保障学生的学习效果,将全班同学根据“组间同质、组内异质”的原则划分若干学习小组,小组公推组长或轮流担任。在执行学习项目任务时,由组长分配任务,协调各成员关系,教师作为导演,做好指导和示范,并监督落实各组任务进程,完成项目任务。有些任务采取课上完成的形式,如完成我国七大旅游区划填图,归纳并撰写各旅游区特色任务,教师引导学生实施,有些任务采取课上讨论、交流、展示,课下完成的`形式。比如34个一级行政区的代表旅游线路设计、PPT制作和讲解推介任务,课上小组成员充分讨论,完成任务执行方案,课下则进行信息搜集、PPT制作,讲解演练,课上进行展示、评价,暨采取反转课堂的形式。

  5、考核方案。为切实保障学生学习的效果,特制定了包括过程性考核、项目考核和期末考核的综合考核方案。过程性考核主要由出勤和平时考核(包括课堂提问、回答问题、参与讨论)组成,按综合表现依次分15、13、12、11、10五个档次记分,由授课教师考核。项目考核包括项目作业(完成态度、作业质量、创新性)和课堂展示(由学生和教师各占50%的比例考核)两部分组成。期末考核采用口试和笔试两种形式,口试主要是对选定内容进行讲解,笔试则侧重基础知识的考察。整个考核方案加大了过程性评价,提高了学生学习的积极性和主动性,对课程教学目标的达成起到了积极的保障作用。

  三、教学效果

  以前的课堂是向学生灌输干涩的知识,学生没兴趣,现在是小组一起做项目,其乐融融;过去以知识传授为主,学生却得不到多少知识。现在,通过做项目,既训练提高了学生的能力,还掌握了丰富的知识;过去只注重期末理论评价,现在是重过程、锻炼能力和学习知识一起评价,效果良好。

  改革永远没有尽头,面对新问题,只有不断调整和完善,才能顺应时代,为培养高素质合格人才提供保障。

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