信息技术教学中学生电子作品互评方式的研究论文

时间:2020-08-01 19:09:33 电子信息工程毕业论文 我要投稿

信息技术教学中学生电子作品互评方式的研究论文

  如何对学生的学习效果进行评价?这是一个在课改中很重要的问题。课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用,绝大部分学生很看重对自己的评价。在信息技术学科中普遍认为:评价应注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和能力的全面评价。此外,我认为,评价要的不仅是让学生知道哪些知识掌握得好与不好,更应帮助学生认识自我、建立自信,让学生了解自己的潜能,促进其在已有水平上得到更好的提高。因此,如何完善评价方式,使之更加客观、全面,能起到正面积极作用显得非常重要。在这样的背景下,我校在上一学年评价学生电子作品时,采用了以学生互评为主的评价方式,下面,我将阐述这一初步实践。

信息技术教学中学生电子作品互评方式的研究论文

  一、背景

  目前,南京市的大部分学校中,信息技术学科都从传统的期末测试的方式转向了过程性评价。跟传统的评价方式比起来,过程性评价是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价,是对学生持续的学习能力和态度的评价。在过程性评价的大背景下,教师都会对学生学习过程中的电子作品作出评价,传统方式是教师从自己的技术、审美观点作出的。但是,个人的观点往往会带上喜好,存在片面性。而现在的学生作品,又和传统的作品不同。传统的作业中给学生规定好如“文本为红色……”这样的要求下,教师一人对所有学生的作品作出评价,也没有不妥之处,因为这种答案唯一。但是课改后,我们的作业给了学生很大的发挥空间,学生有自己的想法、审美观和评价标准,这样再由教师一人进行评价,就会产生矛盾。如,教科版《信息技术基础》第六章网站制作过程中,要求学生给自己设计一个主页标志。我上课班级中,一份学生的LOGO如图1所示(Photoshop制作,眼睛眨动)。我对这个作业的评价很一般:首先用PS制作这个图片,技术运用简单;其次,对于高一学生来讲,整体造型过于幼稚;再次,这个造型(没有手臂)不是很适合,色彩及细节也不精致。但是该学生认为她的LOGO质朴简单,完全符合她单纯、可爱的性格。同学们也都觉得:看到这个LOGO马上就能联想到该同学,非常适合她。这种情况下,备课组老师进行了讨论。就目前各个班普遍存在老师和学生的审美观有不少的差别的现象,我们不再坚持学生作品单由老师一人说了算,而在班级中实行学生互评。你的作品,全班同学都来评价,最后,老师综合大家的意见,再加上自己的观点作出评价,而该评价与任何一个同学的评价是等份量的。

  二、具体实施方案

  机房局域网内为每个班级建立一个FTP空间,每次作业建立对应文件夹,方便以班级为单位进行管理。依据以上条件,我们摸索了一套学生互评的方式:每个学生一学期共有Word、PS、Flash、网站等作品数份。每份作品以学号命名上传至班级FTP相应文件夹。要求学生课上完成作品上传后,剩余时间浏览其他同学作品,从个人的角度出发填写、提交作品评价表,包括优缺点、改进、作者综合大家意见,可以再上传自己改进后的作品。如在上述的案例中,尽管班级大部分学生都站在作者一边,认为这个LOGO非常棒,也有同学赞同我的观点,认为应该将女孩的手添加上去,在细节上做得更精致一些。后来,作者自我肯定的同时,也汲取了反面意见,对LOGO作了修改,给出了图2的作品。

  三、优点和不足

  1.优点

  (1)局域网FTP相当于公开的“作品库”,每个学生可以浏览库中全部作品并评价,同时学生个体可以依据评价表综合大家的意见,找到自己的优缺点。对教师来说,可以避免因为个人单一的技术观、审美观而对学生造成不一定是最适合的方向引导。因此,该方法对学生电子作品的评价相对更加客观、全面,让学生对自己的信息素养有了更深的了解。(2)由于有大数量的`学生对一份作品进行评价,因此,即使很一般的作品,只要不是极差,总有学生能讲出一两个闪光点。如果是较好的作品,学生更不会吝啬赞美的词语。人都是渴望被肯定的,特别是孩子。因此,该评价方法大大提高了学生在信息技术课堂中的自信心,激发了学生的学习潜力和创作热情,真正达到了评价的目标。

  2.不足

  (1)学生全面参与评价的热情需要进一步激发。虽然要求学生对每个作品都进行评价,但不少学生只对关系较好的学生作品进行评价,其他只是看看。同时关系好的同学间存在心理的偏向,只说优点不说缺点,导致一些不是很完美的作品被评价得非常高,让作者认识不到自己的缺点。(2)课堂时间的分配。浏览作品、发表评价都需要时间,因此,在涉及电子作品的课堂中占用不少时间。尽管效果很好,但是在学期总课时的分配上感觉比较吃紧,最后有些课上得比较匆忙和粗糙。

  四、完善、改进方向及设想

  1.设想能否通过网络数据库的方式来评价作品

  学生除了通过文字表达外再投票,这样,教师通过数据库统计出得票数,评价效果更直观。

  2.如何将教师评价和学生互评结合起来

  目前,我们将教师评价和学生评价放在几乎相等的地位,教师的看法作为许多评价中的一分子。在最后总评的时候,到底如何权重才合理?我们正在摸索中。

  3.设想能否将学生的作品放到更加开放的空间去,进一步扩大互评的人群

  可以全年级甚至其他年级评价,让更多的人从各个层次来评价学生的作品。当然,这会带来例如管理上的不便,出现不和谐的言论等问题。因此,我们要不断摸索、尝试。如何改变传统的以教师为中心的单一评价方式,真正通过评价实现对学生的激励、诊断和促进作用,是大家不断思考和摸索的问题。我校采用了这样学生互评的方式,希望能抛砖引玉,对各校信息技术教师有一点启发。

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