生活化课堂提高信息技术教学的有效性
陶行知先生倡导的＂生活即教育＂是一份宝贵的教育财富和教学经验总结,小学信息技术教学引进＂生活化课堂＂,应用生活化教学模式,让学生将所学信息技术知识与日常生活实践联系起来,并且可以分析、解决生活中遇到的问题,对提高教学的有效性起到了积极作用。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要:陶行知先生倡导的“生活即教育”是一份宝贵的教育财富和教学经验总结，小学信息技术教学引进“生活化课堂”，应用生活化教学模式，让学生将所学信息技术知识与日常生活实践联系起来，并且可以分析、解决生活中遇到的问题，对提高教学的有效性起到了积极作用。本文旨在探讨面向生活的信息技术教学不仅可以活跃课堂气氛，提高学习效率，而且对激发学生学习兴趣、培养学生创新精神、提升学生信息素养具有极其重要的现实意义。
关键词:生活化课堂;信息技术教学;有效性;小学
在教育信息化背景下，我国越来越注重智慧教育，《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》规定了小学信息技术教学目标，旨在帮助学生养成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与能力。因此，信息技术教学要面向学生生活世界，植根于学生的生活实际，贴近学生的生活经验，使学生从生活中获得体验和感悟。
一、构建生活化的信息课堂教学内涵
构建生活化的信息技术教学，是指在信息技术教学过程中，教师根据课程标准，以现实生活为依托，引领学生通过自主学习、探究、合作等学习方式将自己的现实生活和学习联系起来，使学生深刻体会到学科知识的生活意义和价值，帮助学生解决生活实际中的问题，进而提升学生的信息素养和能力。
二、构建生活化的信息课堂教学意义
1．构建生活化课堂有利于激发学生信息技术学习兴趣
传统的教学模式一味地追求技能、技巧方面的学习，忽视了学生信息素养的培养，导致学生课堂教学中出现厌倦、疲劳等情绪，学生的学习兴趣被完全吞噬，信息技术课堂逐步失去了应有的生命力。将生活化设计融入到教学中，使教学活动更加贴近学生的生活实际，促进信息技术课堂与现实生活相融合，让学生真正感受信息技术的魅力。
2．构建生活化课堂有利于强化学生对信息技术的认识
小学生正处于基础教育的初级阶段，心智发育还不健全，对教师和家长还有较强的依赖性。同时，由于年龄尚小，对技术这种较为抽象的概念还比较模糊，难以理解，还不能充分地认识到信息技术的作用，更谈不上用信息技术解决问题!所以，要想更好地上好小学信息课，就应该将生活实际与教学内容相结合，把抽象知识变直观形象知识，从而使教学内容变得更加容易，学生更易消化，从而使课堂氛围更加融洽。
3．构建生活化课堂有利于提高学生学以致用的能力
回首以往教材，教学内容与生活实际大多不符，侧重于关注基本知识和基本技能的训练。一方面，学生的学习兴趣低下，学生很容易走神，学习效率低下;另一方面，由于一周仅仅一堂信息课，随着时间的推移，学生对所学的知识很容易遗忘。而构建生活化课堂，恰恰可以将“学”与“用”联系起来，学生既学到了知识，又解决了问题，提高了学生学以致用的能力，何乐而不为!
三、生活化课堂设计在小学信息技术教学中的实施策略
1．筛选生活化的教学素材
传统的备课思想中，教师以“课程标准”为纲，单纯依赖教参，备课缺乏创意，以至课堂教学缺少活力。创客教育背景下，备课强调“小课本，大生活，让智慧在生活中开花结果!”，要体现生活化的理念，注重教材的二次开发。信息技术教师应该多关注社会热点问题，将一些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的生活素材融入教学之中，以便扩充学生的知识面，培养学生观察、分析、应用知识的能力。
2．创设生活化的导入情境
从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如用生活化的`语言描述计算机部件。因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣。
3．设计生活化的课堂任务
“任务驱动”法是信息技术课堂常用的教学法之一。在教学过程中，教师需用鲜活的生活内容创建真实的教学环节，让学生带着真实的任务去学习，从而激发学生的求知欲望，激活学生的创造性思维，开启学生的智慧，引发学生探索新鲜事物的浓厚兴趣。例如，学生在学习了《WPS文档———插入图片》之后，笔者结合家乡徐州的宣传活动，给学生提供一些文字和风景图片的素材，让学生以一个小导游的身份来设计。学生们学习了插入图片的方法之一“插入来自文件的图片”，又问:“徐州除了美景，还有什么值得你宣传?”“美食!”继而引导学生学习插入图片的第二种方法通过网络搜索“插入截屏图片”!课堂上，学生设计完成后，要向同学和教师介绍自己的作品，并说明作品的创意和特点，师生互评后，大家一起推选出优秀作品，最终在校园橱窗和校园网站里展出。在这整个教学过程中，学生既能明确学习任务所需要的信息与能力，又能从中获得真实的情感体验。
4．给予生活化的教学评价
我们要建立多元评价方式，不能局限在软件操作水平上，而是要从学生全面发展的视野，更多地关注学生的学习态度、学习过程，关注学生应用信息技术解决学习与生活中实际问题的能力和适应信息社会需求的能力。因此，信息技术课堂教学评价的核心应该是让学生能够将所学到的信息技术知识为生活服务，提升学生应用信息技术解决生活中实际问题的能力，提高学生的生活质量。
总之，信息技术课程的生命力离开现实生活的土壤将难以得到滋养。构建生活化的信息课堂，就是要改变传统课堂教学模式，让信息技术课堂教学与现实生活紧密融合，使在不知不觉、潜移默化中完成，这样才能在信息技术课的教学中，有效促进每一位学生自我全面发展，并最终让学生学会适应现代信息技术条件下的生活方式、学习方式和交往方式，成为信息时代下具有较高信息素养和创新能力的人才!
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