信息技术课程教学的实践与探索
在高职院校信息技术应用基础课中开展基于问题的学习,有利于促进学生认知策略的优化和发展,使学生在掌握知识和技能的同时,学会分析问题和解决问题的方法和策略。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：当今社会人类越来越离不开信息技术，那么学校应该如何开展信息技术学科的教学，本文将拨开“云雾”直击信息技术教学的“明月”，通过实际教学的经验阐述了义务教育阶段信息技术到底要教给孩子什么。
关键词：学科核心;实际经验;计算机语言;兴趣班
当我们写教育类论文的时候，会发现很难下笔，因为很多课题都千篇一律。所以，我更愿意写些自己的实践，并从实践出发，尝试为信息技术课程教学带来一些有意义的事情。信息技术教学既复杂又简单，以初中信息技术为例，教纲上要求学习的软件有十多个，而且每个软件都有其特点，这个是复杂，但实际上，对软件的介绍是很浅很简单的。那么问题来了，当你上完这些课后剩下的时间怎么办?总不能放任自流吧，于是开始了自我升级和课程开发之路：
1寓教于乐，巧建Scratch校本课程
1.1最早接触到Scratch是在一次学期期初教研会，有位老师介绍教学经验的时候说起，后来觉得这个软件挺好，就带着学生们一起来做，在某宝上买了本书，结果发现它是围绕传感板做主题活动的，学校没有传感板，于是从网上搜索一些，却发现不怎么适用，因为没有循序渐进的教学过程和学习过程，后来决定变教边写，等到学期结束时已经累计了不少的经验和成品，经过几次的修改，并最终得到学校的支持，成为了校本课程。
1.2本课程分上下两册，低阶段使用上册，教学内容是基本脚本动作、绘制角色、制作简单动画、制作简单的运算程序等;高阶段使用下册，教学内容是大部分脚本动作的掌握、制作较复杂的动画、制作互动的游戏，制作程序系统，制作较为复杂的流控制运算等。本课程的特点是每张图片上都有注解，一看就能懂，每个步骤都有配图，保证了过程的完整性，学生也可以自主学习。初级部分，我采用了Scratch2.0软件里的帮助文件，由于是英文的说明，学生看不懂，所以我把它们进行了翻译，并且在它们的基础上又增加了一些练习，帮助学生在初级阶段打下了坚实的基础。
1.3中级部分，我以主题活动来开展教学，设立了17个经典的主题，涵盖了丰富的内容，以培养学生的逻辑思维能力，在这里还涉及到了一些计算机核心概念，如：条件判断，循环语句，调用方法等。高级部分，我以Scratch.mit.edu网站案例为主要介绍对象，通过网络上的实例游戏来与学生们共同学习编程技术，重点在帮助学生们分析，引导学生们去理解含义，以此为基础进行再创作。由于我校是九年一贯制学校，学生能够得到无缝的衔接，所以在初中阶段就可以完成Scratch的全部教学。
2与时俱进，筑梦.net的C#语言
2.1我认为信息技术课程要教给学生的必须是计算机的核心，也就是说，教会学生使用计算机语言，让他们自主的与计算机进行“对话”，我们要把侧重点放在语言的学习上，那么应用软件的学习，可以采用程序化的模式进行学习，现在很多网络学习都是采用这种方法，先看一段视频，然后做作业，系统平分，期中期末分别做测试，总评分由平时作业和期中期末成绩组成。目前最流行的两个语言：一个是C语言以及Java语言，然而Java比较难，新手不容易上手，所以我选择了C里最为活跃的C#语言，它是基于.net平台的，另一个选择它的理由是它可以被看作为VisualBasic的进阶版。
2.2我从一些基础入手，介绍.net的体系结构，C#语言与.net平台之间的`关系，中间语言的概念。对于不太容易理解的程序集就不讲了，通过边讲边练的方式讲清楚C#基础，如变量、数据类型、流控制、枚举、命名空间。重点内容放在类，结构，方法(函数)，继承，数组等，这部分既要讲清楚又要引导学生灵活应用。在初期使用控制台，但必须要和学生们讲清楚，这个是学习阶段方便调试的环境，后期我们肯定不用这个来编程的，所以在讲完基础内容之后，我们就会进入windows窗体应用程序学习，在这里，学生们会学习到客户端/服务端模式的程序，大大强化了学习的动力，值得注意的是，可能会存在两级分化的问题，这时候需要对他们进行分组教学，让学习速度较快者带动学习较慢的，根据实际教学情况，女生往往在这方面弱于男生。值得注意的是，教师在其中起得作用是引导者而非主导者，引导学生自主学习是非常的关键，如果做好这点，你的教学既轻松又很有意义，比较好的建议是搜集和录制一些视频供学生们自主学习，主动提供学生相关资料;
3乐在其中，拓展各类兴趣班
3.1在专注于计算机语言教学的同时，我们不能忘记给学生带来更多的快乐，史蒂夫乔布斯说过：创新无极限!只要敢想，没有什么不可能。在有限的资源下，给予学生更多的创新机会是很多学校都在做的事情，我们也不例外，由信息技术教师带队创办的兴趣班，格外受到学生们的欢迎：摄影兴趣班，摄影是观察方式、理解方式和选择方式。对于中小学生来讲，拿起照相机，是加强对于自然和社会的观察认识以及理解的过程。我们不崇尚考级和获奖，但放校内展览是必须的，课程重点不仅仅在于培养孩子掌握基本的拍摄技能，更注重培养他们多角度、全方位地观察和理解身边的事物的能力。
3.2课程设置方面，以培养学生摄影的角度去观察身边的事物，熟练运用相机的主要功能去表现，进一步以光影等创意摄影技巧去表现事物。在这一过程中，逐渐建立学生独立的观察、思考与创作的摄影创意思维。创客兴趣班，创客以用户创新为核心理念，是面向知识社会的创新2.0模式在设计与制造领域的典型体现，随着MIT的FabLab网络的逐渐延伸，个人设计、个人制造的概念越来越深入人心，激发了全球的创客实践。对于中小学生来讲，我们重在动手能力的培养，从“智能小车”项目、3D打印项目，到后来学生自主的进行发明。
3.3教师组也在变大，陆续由物理、化学的老师加入。我们以培养创新的角度去引导学生发现身边亮点，动手动脑的解决问题，逐渐建立学生群策群力的团结精神。表演兴趣班，是戏剧班的晋级，学生们组成了表演团队，有导演，编剧，演员，拍摄，后期制作等，他们利用休息时间和兴趣课，为学校带来了非常精彩的情境剧。我带领着拍摄与后期制作的孩子，教会他们使用摄像机，使用软件来制作特效和剪辑。动画兴趣班，是动漫班的升级版，原先学生们都是在本子上画，后来他们向学校申请想要学习电脑上用绘图板进行手绘，为此我还特意去自我修炼了一番，主要由美术老师带领大家学习，信息技术教师负责软件的使用讲解，从去年开始已经陆陆续续由不少作品问世了，在这个过程中，学生用自己的画笔来表达他们对自然和社会的理解，培养了他们的绘画技能和生活中的观察力。
4超越前行，一个核心遍地开花
有人说，学校的信息技术学科是“鸡肋”，其实不然，只要信息技术教师抓住一个核心即计算机语言，把学科特色重点突出，那么信息技术会变成一门“香饽饽”课程，当然对于中小学生来说，兴趣爱好广泛，信息技术老师更要抓住学生的这个特点，敢想敢做，让你的信息技术课堂遍地开花，从无形中灌输给孩子们信息化的知识。以上是我的一些实践活动，总的来说，就是信息技术教学要分清楚主次，把复杂问题简单化，不要浮于表面，要往深度里挖掘，发现学科核心，抓住核心进行教学。
参考文献
[1]创客教育不要丢了“创”吴向东中小学信息技术教育2015.05
[2]C#高级编程(第9版)Christian等著清华大学出版社
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