信息技术与中职数学整合设计策略
数学作为中等职业学校的一门文化基础课，是学好其它专业课的基础。学习数学有利于提高学生思维的逻辑性、灵活性、创造性，对提高学生分析问题、解决问题的能力有着十分重要的意义。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：当代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学讲授、数学进修等方面产生深入的影响。因此，我们要合理运用信息技术与中职数学进行整合。本文主要对中职数学集合与信息技术的整合进行了教学设计研究，并从教师和学生的角度对信息技术与数学整合做出讨论，分析结果，提出了对当前的中职数学教育方式以及信息技术进入课堂的相关建议，希望能够帮助广大同仁灵活地在教学中应用信息技术。
关键词：信息技术;中职数学课程;整合设计
一、新课程标准对中职数学教学的要求
新课程标准要求在中等职业学校数学课程中要大力加强与现代信息技术的有机整合，强化工具的使用，促进课程内容的优化。要通过现代信息技术的应用，改善教学内容的呈现方式，改进教学过程和学习方式，帮助学生理解数学知识，提高信息收集、数据处理、数学建模等应用能力。
(一)信息技术与数学课程的整合
信息技术与数学学科的整合，是将信息技术和数学教学的教学内容以及过程结合，将其变为数学的一部分，这样可以提高教学效率，建立更好地学习环境，创建新的数学学习方式。信息技术与中职数学课程整合，主要指的是与课程目标、课程内容、教学过程、自主学习以及课程评价的整合。是要站在数学课程的角度来斟酌信息技术与中职数学之间的联系，实现一些共性内容的彼此融会和教学内容的相互渗入。教师可以设计更加开放的参与式教学和互动学习活动，对学生来说，新课程标准要求学生在学习知识的同时，用技术间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用信息技术呈现数学问题，进而让学生便利地获取知识，提高认知技能，深刻体会信息技术的作用与价值。
(二)信息技术与数学整合的理论
依据建构主义学习理论通常认为“情境”“合作”“会话”与“意义建构”的四个属性是最理想的学习氛围，可以控制字符、声音、图像、动画、视频等诸多元素。现如今建构主义学习理论和信息技术都得到了飞速的发展。与此同时，建构论为信息技术与数学教学整合创建了理论指导的帮助，主要体现在课堂教学中和教学环境的建设等多方面，为教师创设适合学生建构的学习环境提供了理论依据和实践指导。
二、各项技术在不同教学内容的`使用情况
PPT图形文稿演示程序是数学教学中应用最多、最广的技术。对画图来说，几何图形、函数图像、统计图表是教师常画的图形，常会用到《几何画扳》《Z+Z智能教育平台——超级画板》《Microsoftmath》《图形计算器》等工具。在函数的教学中，《Microsoftmath》适合呈现函数的变化过程，它不但能轻松绘制函数图像，而且它的“追踪”功能还能动态显现出函数图像的形成过程，并且此操作便于《几何画板》的使用，而利用“动画”功能也可清楚地观察参数变化对函数的影响。在几何教学中，数学中的几何图形不单单是点、线、面的叠加，构成每个图形的元素之间都包含着几何原理，这就要用到动态几何软件，利用《Z+Z智能教育平台——超级画板》完成。
三、各项技术在不同教学时段的使用情况
按照对课堂教学的传统理解，我们在这里把教学过程分为课前准备、引入、讲授新知、课堂练习、归纳总结、课后拓展六个教学时段。课前准备可以利用信息检索引导学生上网查找相关的新知识，包括了解数学史、解题思路和方法;引入阶段可用音频播放器、Flash;讲授新知包括Excel、Flash、几何画板的使用;课堂练习可用Excel、几何画板，还可以利用网上答题，与学生互动交流;课后拓展可通过BBS、发送和接收电子邮件交流学习经验，让学生利用网络技术实现共享。
四、信息技术与中职数学整合研究的案例设计与分析
(一)课题的选择
由于时间和水平有限，本文并不对所有中职数学课程进行研究，这里特指中职数学第一章集合的运算。
(二)案例设计
1.创设情境：利用几何画板设计数学实验情境，让学生在实践中形成知识结构，通过自己的亲身实践去获得数学知识，意会数学本质。
2.讲授新知：教师用几何画板画出veen图，引导学生分析集合A、B之间的关系，并联系多媒体课件进行说明演示，之后让学生画Veen图并观察、交流、猜想、验证经历知识的形成过程，建构对知识的理解，将抽象内容直观化。
3.课后拓展：学生通过BBS收发电子邮件，学习经验，交流研究。
五、研究的结果与对策
(一)研究结果
对教师来说，是获得一种改善课堂结构、提高教学效率的有效工具;就学生而言，是多了一种获取知识、提高技术的认知工具。信息技术与数学教学的整合，能顺应新课程标准的实施，改变传统教学思维模式，将抽象化的数学概念变得生动形象，提升学生对数学的兴趣，对提高学生的信息素养、培养创新实践有重要的影响。
(二)研究的建议和对策
1.相关建议：建议对图文、动画、视频等教学信息更好地组织;考虑如何用信息技术有效地将练习、习题、测验、解答以及生活中的数学问题紧密地结合在一起，以一种“超文本”的方式展示给学生，提高教学效率和课后自学效率，从而激发学生对数学的兴趣;在信息技术环境下，建立灵活多变、包含数学重点的教学过程和有交互性的学习环境，为学生提供一定的数学活动来源，鼓励其自主发展。
2.相关对策：首先要改变教师，因为学生学习方式改变的前提和保证是教师教育理念和教学方式的改变;其次要引导学生在教师的正确引导下，强化自身的信息素养，更加有效地学会数学知识，提高学习兴趣。
参考文献：
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