装饰材料在人才培养的教学改革措施论文
摘要：在国民经济大发展的过程中，建筑装饰行业对设计人才的要求越来越高。而在当下的装饰设计行业中，很多技术人才的专业能力，特别是在装饰材料上的知识已经不能满足当下行业发展的需要。传统高校的教学模式也很难在学校培养出符合行业需求的高水平应用型设计人才，因此高等院校的环境设计专业需要对装饰材料课程教学进行深入改革，通过结合教学实践的方式培养出社会需求的专业设计人才。文章对装饰材料课程教学改革进行分析，为装饰行业应用型设计人才在高校内的培养提供借鉴。
关键词：应用型设计人才；装饰材料；环境设计；教学改革
装饰材料课程是整个环境设计专业在人才培养方面的专业基础课，掌握装饰材料知识的程度对设计人才的实践能力有着重要的影响。通过市场走访和调研，民众对房屋住宅装修的趋势是：室内的装饰材料应符合绿色环保标准；室内装修风格在简洁舒适的基础上，能够体现主人的个性和艺术品味。这些装修设计要求的提出，导致了装饰设计人员在学校里所学的装饰材料知识已经不能满足社会发展的要求。因此，高校在环境设计人才的培养方式上要不断改革、与时俱进。通过合理的课堂教学实践来强化学生的设计动手能力，加深学生对装饰材料的认识，将创新理念、艺术理念、绿色环保理念等融合在一起，培养出社会所需要的应用型设计人才。这种做法不仅有利于装修行业水平的提高，还可以促进社会的创新与进步[1]。
一、装饰材料课程的教学现状与问题
（一）教学内容局限性大
由于装饰材料的品种繁多、功能特性各异，在传统的装饰材料理论教学中未能注重知识的连贯性和实用性，教师仅局限于材料理论方面的讲授，使得课堂教学中难以将装饰材料的感性知识系统地呈现给学生，容易影响教学的实际效果。同时，随着装饰材料制造技术的进步，很多装饰材料的品种和使用方式已经发生了改变，发展出了性能更加优异的新材料、新工艺，但是这些内容无法及时更新到教材中，造成课堂教学内容依然是以传统装饰材料为主，使得学生学到的知识存在局限性，无法适应市场的需求[2]。很多高等院校的装饰材料课程形成了比较固定的教学内容，主要围绕材料的理论讲授为主。这种教学方式在课堂中缺少实践内容和设计案例分析，使得课程的内容抽象、空洞，学生容易失去学习的积极性。
（二）教学方法落后
装饰材料课程的教学方法相对落后。大部分高等院校在课堂教学上以讲解装饰材料的种类、功能、特点、使用方法为主，要求学生对上述知识点死记硬背，不重视实践教学，致使很多学生只能通过图片肤浅地了解了装饰材料，这种方式容易导致学生在设计应用中表现得茫然无绪，只能依照前人的设计方法葫芦画瓢，照搬照套，缺乏创新性。也有部分院校通过安排学生进行装饰材料市场的调研来加强对装饰材料的认识度，但是由于受诸多因素的限制，大部分实训或市场调研活动流于形式主义，学生在实践活动中没有明确的学习目的，使得活动难以取得理想的教学效果[3]。与简单地认识装饰材料外观相比，装饰材料在设计中的运用对学生的综合学习能力提出了较高的要求。这方面不仅要求学生能够正确地选用装饰材料，而且能根据各种不同的装饰材料外观形态艺术性地运用装饰材料。学生必须通过由简到繁、循序渐进的实践教学模式训练才能具备此类能力。目前大部分高等院校在装饰材料的教学中仍然采用传统的板书和多媒体的教学手段，学生很难从课堂上理解大量的装饰材料信息。再加上装饰材料的品种繁多、材料的构造抽象晦涩，单纯的多媒体或者板书是无法将理论知识由抽象化为具象，加大了学生的学习难度，容易让学生失去学习兴趣，甚至产生厌学的心理问题。
（三）缺乏设计实践
学校中有条件开展的装饰材料实践教学活动主要是指装饰材料在设计方面的运用，而不是指装饰材料在施工工艺方面的要求。根据学生对装饰材料外观特征的认知和学习相关构成课程后掌握的知识，教师应当有计划地训练学生艺术性地运用装饰材料，如墙地面的石材和陶瓷材料拼花图案的设计、顶面纸面石膏板的造型设计、墙面各类涂料的彩绘图案设计等，都是装饰材料在室内空间的'艺术运用。很多高校已经开始尝试装饰材料的实践教学改革，但是大部分院校的实践教学存在时间紧张、质量欠缺的问题，通常只会在一个学期内集中安排一次或两次实践教学，学生只是看到设计中的某一环节，很难完整参与设计的全过程，无法从设计中学到装饰材料的运用体会。目前，高等院校的学生在本科四年的学习过程中很少有机会专门训练装饰材料在设计中运用的实践活动，更没有机会亲身参加一些实际装饰项目的设计，这种缺乏实践训练的情况导致很多学生在毕业后的初期工作中表现不佳，无法完成项目上分配的设计任务。这些问题主要集中在：制图不规范、图纸表达不详细、施工图标注错误、对装饰材料的名称、价格、质量性能指标等方面不够了解，不能科学地选用装饰材料[4]。
（四）专业重视程度不足
很多高校在环境设计专业的教学中普遍存重方案效果而轻实践技能的情况，对装饰材料的设计运用重视不够。开设装饰材料课程的课时分配量也较少，更多的院校仅以专业选修、辅助课的方式展开教学，大部分学生感觉学到的知识较为宽泛，杂乱无章[5]。目前，工程实际中使用的装饰材料正处在不断发展的时期，学校对装饰材料教学的不重视，大多数院校的教材依然是旧的知识体系，学生所学的知识内容与实际所用存在一定的差异。由于学校本身对装饰材料课程的重要性认识不足，在安排装饰材料课程授课时，通常安排工作时间不长的年轻教师担任装饰材料课程授课的主讲。由于年轻教师的工作经验有限，对装饰材料的教学要求了解不够深刻，也没有意识到材料实践教学的重要性，尽管他们在课堂内外倾注了大量的教学热情，但是最终也很难让学生取得较好的学习成果。甚至还有个别教师对这门课程不够重视，采取“放羊式”的教学模式，如到装饰材料市场的调研往往停留在形式上，没有严格的教学规范和教学成果的规定，使得很多自律性较差的学生不认真对待。学生平时对待装饰材料作业也是敷衍了事，满足将书中的相关理论内容抄好写在作业本上完成任务而已，容易形成不良的学习作风。除此之外，还有部分教师在教学时为了图方便，完成教学进度，采用照本宣读或者概括式的讲课方法，造成学生对教材内容的理解十分肤浅，在实际应用中难以发挥课堂中所学的知识。学生对装饰材料课程的重视也不足，存在逃课、上课开小差等问题。课程学习结束考试前，学生通过教师给出的考试范围对相关知识点死记硬背来应付考试，一旦遇到实用性考题往往无所适从。在这种教与学的模式下，学生只能短时间记住一部分装饰材料的理论，时间长久就会完全忘记相关知识，影响到实际的学习效果。对装饰材料的设计运用能力更无从谈起了。
二、装饰材料课程实践教学改革措施
（一）改革教学方法
面对落后的教学方法，开设装饰材料课程的高校要加大改革力度，对课程的教学大纲、教学手段、课程评分细则等应作出相应的调整。根据装饰材料课程的特点，在课堂教学中增加图纸设计模式，让学生对教材内容中涉及到装饰材料的设计运用方面进行探讨，以学生的求知欲来调动自身的学习热情；老师还可运用多媒体设备增加真实设计项目的案例分析，通过设置问题、带入场景等方式，结合教材中的重点和难点对案例中材料的使用进行研究，加强学生对课堂知识重点的印象。传统的课堂教学中，教师与学生相对独立，缺乏互动，教师是课堂教学的主角，学生则是忠实的听众。学生在台下要么是简单地记记笔记或者思想开小差，即便老师提问，学生回答的准确率也不高，课堂气氛相对枯燥沉闷。这样不仅会影响教师的工作状态，还会导致学生对课程学习的兴趣大减。因此课程的主讲教师要针对课堂上师生互动不足的情况进行教学方式的调整。例如采用分小组学习的方法，这样既能改变老师与学生交流的形式，还可以营造活跃的课堂教学氛围。此外，应该增加学生在工程设计项目中的参与度，让学生在设计项目中增强运用装饰材料的信心。也可适当增加装饰材料的教学课时，以减轻教学进度的压力，让教师有充分的时间优化教学内容。通过高品质的课堂教学，让学生感受到装饰材料课程的艺术魅力，从而主动积极地参与到学习活动中。这种教改方式不仅有利于师生间的教学互动，还可以培养学生的独立思考能力。装饰材料的实践教学要以具体的场景或工程案例来展开，如可以通过设置场景，让学生根据所学的理论知识自主选择材料，然后由教师进行评定。
（二）变革教学模式
传统的教学模式重理论而轻实践，重结果而轻过程，致使在实际教学中往往是以教师为主体，学生则是被动接受，而且很多高等院校重视教学进度与期末考核成绩，致使老师在教学活动存在授课速度过快、考试划重点等现象，使得教学无法取得理想的效果[6]。因此，学校要主动改变当前的教学模式，推行重实践、重过程、以学生为主体的教学模式，对教学目标进行分解，将学习过程与实践过程的表现一同纳入期末考核当中，促进学生课程学习的全面发展。同时加大学生的实践训练，在实践训练中让学生自主学习知识，掌握技能。每一个教学目标都应当完成一定的教学成果，使得教学的目的层层递进，以达到提高专业素养为最终目标。教师在装饰工程项目的案例教学中，通过对工程的施工图、材料选择等内容进行细致的讲授，让学生对整个工程设计项目的执行过程有深刻的了解。学生既要知道项目设计上使用装饰材料的要求有哪些，还要清楚该如何达到设计目的，作为项目设计人员在装饰材料的运用上应该去做哪些事情。
（三）丰富实训模式
实训是现代教育理念中至关重要的一个教学环节。考虑到装饰材料课程的实践性要求较高，学校要改变传统中建设校内场所的实训模式，让学生以适当的方式到大型建材市场去亲身体会，加强对装饰材料的感性认识。在设计项目上，学生通过与教师和社会上的装饰设计师交流学习，从而认识常用装饰材料的外观形态，了解材料的构造工艺，实现理论知识学习与实际运用能力的相互融合。充分利用社会提供的场所进行实践教学，掌握装饰材料施工图的绘制要点。强化装饰材料课程的实践教学环节，使得学生具有较强的职业岗位能力，增强学生的职业技能。学校在课程改革中不断完善实践环境的建设，可以与多家装饰企业设立教学实践基地，实现校企教学合作，让企业给学生提供参与实践教学的机会。
（四）优化教学内容
装饰材料课程的教学内容主要围绕常用装饰材料的运用。在教学过程中，不常用的知识内容只需点到为止，新材料方面的知识作为学生知识能力的补充和拓展。在教学内容上，以常用装饰材料的学习为出发点，以装饰材料在实际中的应用为主题，按不同的建筑装修部位对材料的选择为基础，进行工程设计分项的装饰材料专题学习。如墙面部分、顶面部分和地面部分装饰材料的选用。新型装饰材料的学习内容安排以实际应用为主，更多的体现材料的实用性。教学内容力求简单、易于学生接受。
（五）考核机制改革
在学校的期末考核中，要对当前僵化单一的考核机制进行改革，引入更加灵活多样的考核内容，如：课堂表现、作业成绩、实践活动表现以及期末考试成绩等，通过多方面的考核内容来督促学生认真学习，同时降低学生的考试压力，提高学生对实践活动的重视程度[7]。还可以增加学习奖励机制，如：实践成绩名列前茅者，可以获得单项课程奖学金，以激发学生的学习动力。
三、课程实训内容改革
（一）装饰材料的实训
结合装饰工程中常用装饰材料的运用，充分利用实训场所现有的装饰材料进行材料的分类、识别及其性能介绍，结合装饰材料的设计应用进行绘图作业训练。由于大多数学校受教学资源的限制，以及新材料的更替速度较快等原因，可以把社会的装饰材料市场作为实训的第二课堂，在理解常用装饰材料理论知识的基础上，开展校外实训活动。装饰材料市场能够满足学生对常用装饰材料和新型装饰材料的认知学习。以实习目的为导向，撰写装饰材料的调研报告；课程进行中要求学生分组进行调研，图片与文字相结合，将调研成果在课堂上进行交流互动，通过总结加深对装饰材料的认识；与装饰设计企业对接，以室内装饰设计项目实训的方式，结合具体的装饰设计项目进行材料的综合实训，加深对材料的选择与应用的掌握[8]。
（二）各分项部位设计实训
装饰设计中按照建筑的不同功能、不同部位进行装饰材料的选用。室内空间中三大界面的装修占主体，围绕墙面、地面和顶棚的设计要求分别展开，在设计中注意熟悉装饰材料的性能特点，在具体设计中掌握装饰材料的运用要点。在进行具体的装饰设计项目时，能从宏观去把握整体装修效果，把控好装饰设计风格与装饰材料的选择之间的关系。空间各装修分项部位的设计可以采用多视角的表现装修效果，通过不同装饰材料运用后的装修效果的比对，提升学生对装饰材料在发挥不同装饰效果方面的把控能力。
四、结束语
综上所述，建筑装饰行业的发展离不开人才，室内空间装修设计更加需要高素质的专业设计人才。但是目前很多装修专业设计人员在装饰材料选用上的知识已经很难满足当前的大中型装修工程的需要，特别是刚刚入行的室内设计人员，由于学校在培养人才的方法不当，都有可能造成工作方面的失误。此类情况也影响了我国装饰行业的整体发展水平。因此，有关高等院校要加大装饰材料课程教学的改革，培养出高水平的应用型设计人才。传统的装饰材料课程教学模式由于局限在理论知识的传授上，没有对应的课程实践活动，造成课堂教学与工程实际需求不相符，学生对材料认知度不高，无法独立完成各项工作。装饰材料课程教学改革的目的就是要根据社会需求来提升学生对装饰材料的理解程度，通过科学的实践活动来加强学生的设计能力，让学生将装饰材料的理论知识与实践能力结合起来，培养出符合我国装饰装修行业的应用型设计人才，促进我国装饰装修行业的健康发展。
参考文献：
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