训练学生在语言材料中的应用论文

时间:2020-06-20 12:33:13 材料毕业论文 我要投稿

训练学生在语言材料中的应用论文

  在训练中,通过“运用”帮助学生积累语言材料,有哪些方法呢?笔者认为采用“说”“、写”、“读”、“背”等操作方法能收到良好效果。需要强调指出的是这里所说的几种操作方法不应机械运作,截然分开,而是你中有我,我中有你,相互融合,相互渗透。在操作过程中更需教者凭借教材,拓宽空间,设置层次,指导学法。

训练学生在语言材料中的应用论文

  1.“说”中积累。

  说的习惯的培养是学生语言训练的重要内容,也是帮助学生规范语言、积累语言的有效手段。如一位教师教《猫》(人教版四年级上册)这篇课文,对其中一个小节作了重点导读,要学生找出最能反映猫性格“古怪”的词。学生找出了“老实”“、贪玩”“、尽职”等词。教师又让学生用上述词语,根据课文内容说一句话,表现出它的`“古怪”性格,并用上“不但……而且……”或“虽然……但是……”学生列举了很多句子,效果很好。让学生运用词语练习说话,是让学生在理解课文的基础上,借鉴规范语言,进行重新构思,在调遣组合字、词、句的语言材料中,强化感知,促进记忆,达到熟练运用。这种积累有别于死记硬背,而是在反复运用中内化语言,积累语言。

  2.“写”中积累。

  “不动笔墨不读书”。课堂上的动笔训练有别于单纯的写作训练,旨在让学生深化阅读理解,激发想象,培养创造力,积累文中的好词佳句、精彩语段。当然,这种“写”既能够促进“读”,又能进一步促进作文的训练。如教学《白杨》(人教版五年级下册,另有北京版、冀教版、北师版等),可先让学生在“课文描写的是()的白杨”中填上恰当的词语。学生联系课文从不同角度用“高大挺拔、坚强不屈、随遇而安、不畏艰难、坚韧不拔”等词语填空。在此基础上要求学生说好一段话。接着让学生用“高大挺拔、哪儿……哪儿……、不管……总是……”这组词语写几句话。这样在理解课文内容的基础上,通过写来训练语言运用能力,可谓一举两得,教学效果堪称优质高效。

  3.在“读“”背”中积累。

  加强课堂的读背训练要重过程,讲究层次。如笔者在训练学生背诵《燕子》(苏教版四年级下册)第4自然段“(有几对燕子飞倦了……”)时,分五步进行:①读中理解。理解写了什么?怎样写的?②看幻灯说画面。再说说课文描写是怎样跟画面对应的。③教师领背。④学生进行看幻灯背诵比赛。⑤放开背诵。这一过程归纳起来主要分三个阶段:理解———扶背———放背。由于训练有层次,步步为营,有效地实现了当堂背诵,当堂积累。“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”,积累语言材料的重要性,于此可见。因此,在加强语文课堂训练中教师须花大力气研究方法,帮助学生在“运用”中积累语言材料,并贯穿于语言教学的全过程。

  作者:司艳红 单位:江苏省新沂市棋盘镇小冲小学

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