简述乡土材料在班级环境中的运用
乡土材料随处可见，它是乡土资源中最常见、最实惠、也是利用价值最高的一种自然资源，下面是小编搜集整理的一篇相关论文范文，欢迎阅读参考。
摘 要：班级环境作为一种“隐形课程”，其在开发幼儿智能、推动幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用，已越来越引起大家的，创设环境幼儿园工作的热点。我园地处农村，乡土材料随处可见，它是乡土资源中最常见、最实惠、也是利用价值最高的一种自然资源。基于以上的认识与深思，立足于农村幼儿园的实际，因地制宜，探索乡土材料与班级环境间的联系，使丰富的乡土资源在班级环境中发挥了其独特的教育价值，显示出其特有的魅力。
关键词：乡土材料;班级环境;幼儿
幼儿园教育指导纲要指出：“环境是的教育资源，应创设，并有效地利用环境，推动幼儿的发展。”这就要求幼儿园不光要创设环境，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，推动幼儿的发展。我园处于地道的农村，得天独厚的地理位置让孩子们有更多的机会融入大自然中，去探索世界的奥秘，演绎幼儿自己的创造才能。那么如何让乡土材料在班级环境中更好的运用呢?笔者有以下几点认识。
一、利用乡土材料开展各类美工活动，美化活动室
纲要中指出：要引导幼儿感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。我园地处农村，乡土材料随处可见，由于它的直观性、可取性和神秘性更加受到农村幼儿的喜爱，因此利用乡土材料开展各类美工活动，不仅能发展幼儿的动手能力，还能发挥乡土材料的教育功能，美化活动室的环境。
1.开展色彩类美工活动
大自然的色彩是斑斓的，它带给孩子无比快乐的创造力。在染色活动中，根据乡土材料的`特性用画、浸、染的策略进行染色。在石头画中，孩子们在石头上面大胆涂色，表达自己的情感与情绪。在拓印活动中，孩子们利用蔬菜切面等进行大胆的拓印，发挥了幼儿的无限创造力与想象力。在喷画活动中，把花瓣、树叶等在纸上摆成各种各样的形状、喷色后则是一幅更具诗意和想象力的作品。
2.开展拼贴类美工活动
在自然界中有许多神奇的资源，不仅色彩斑斓，而且有其独特的造型。因此，充分分析这些材料的自然特点后开展了拼贴活动。如在“树叶粘贴”“种子粘贴”装饰画中，将各种各样的豆子、花生、树叶等运用到装饰中，贴一贴、画一画、剪一剪、撕一撕等形式，将它们作成作品。孩子们在操作中学会了剪、团、粘、贴、撕、画等技能，不但提高了他们的观察力、创造力，也培养了他们的审美情趣。
3.开展造型类美工活动
乡土材料造型活动是幼儿所喜欢的活动，他们在切、刻、划、绑、插、摆弄等看似笨拙的过程中，对自己动作产生的“痕迹”发生兴趣，从而在不断摆弄中获得发展。如利用土豆和牙签，把牙签插在土豆上当刺，再添画上眼睛等，刺猬摆饰就做好了。
4.开展本土特色的美工活动
纲要中指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。庙港的水产远近闻名，太湖蟹更是人们的宠儿，蟹壳、螺丝壳、蚌壳等等在的眼里成了“宝贝”，孩子们利用蟹壳制作创意画，用螺丝壳制作帘子、蚌壳拼图等等，这一系列的活动，孩子们各方面的能力了发展，对于家乡的本土特色也有了一定的认识。
二、利用乡土材料开展各类区域活动，丰富班级小环境
儿童在具有多种适宜材料的区域活动环境中，探索理解理由情景中隐含的条件，从而发现解决理由的策略，许多关于事物因果关系的经验也由此获得。乡土材料因其多样性深受孩子与老师的喜爱。应该合理利用乡土材料，让孩子们在操作过程中，激发灵性，使思维和动作一直处于积极的活动状态。
1.植物资源的利用
根据幼儿的兴趣，在种植区种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解它们的生长特性、生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类，并对教师和幼儿共同收集的各种种子、树叶、竹子、稻草等在美工区、表演区、数学区进行巧妙的利用。
2.动物资源的利用
对幼儿来讲自然界中“神秘”的小动物特别具有探究性。把一些易于饲养的小动物请进班级，让孩子饲养、观察、记录。由于我班大幼儿生在农村，家里都有饲养桑蚕的习惯。把蚕宝宝装进纸制的盒子请进班级，每个孩子都饲养两三条蚕宝宝，每天带新鲜的桑叶进行喂养，并观察蚕宝宝的变化，把蚕宝宝的生长过程用图画记录下来，直到蚕宝宝变成蚕茧。在提问、观察、记录、交流中孩子们学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。
3.自然物质的利用
农村地大物博，最不缺的就是泥土、石头和树木。泥土从功用看，可设计让幼儿进行搓、捏、压等动作练习;其次，幼儿在探索操作中研究水与泥的比例关系以便更好地塑造东西;再次，拓宽到泥土制品等等。
4.地方特色产业、文化资源的利用
独特的本土文化和产业使得农村幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。创设了一系列具有地方特色的区域活动，幼儿根据自己的兴趣选择喜欢的区域，运用已有的生活经验进行活动，满足了他们参与成人劳作、市场交易活动的欲望，也挖掘了幼儿潜在的创造力、表现力，同时激发了幼儿热爱家乡的真挚情感，发展了幼儿的社会性与交往能力。
总之，乡土材料益处多多，它不仅为孩子提供动态发展的学习材料，还能让幼儿在班级中充分与环境产生共鸣和交流。幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的双手在制作美、创造美的过程中，变得灵巧起来，让乡土材料在班级环境中大放光彩。
参考文献：
[1]朱家雄.幼儿教师参考用书[M].上海教育出版社，2003-08.
[2]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2008-06.
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