摘要:针对我校材料化学专业实践教学的现状与存在的问题,本文从实践教学目标体系、内容体系、保障体系、管理体系、质量监控体系等五个方面,对现有的实践教学体系进行全面深入的改革与优化,提高实践教学质量,培养具有实践能力和创新精神的应用型人才。
关键词:材料化学 实践教学体系 教学改革
材料化学是一门材料科学与化学的交叉学科。[1]它与材料物理、材料工程一起构成了材料科学的三大基石[2],同时它也是材料科学的核心。在目前众多的高新技术领域中,新材料的开发与应用起着先导和基础的作用。因此,高新技术的发展为材料化学的发展提供了难得的机遇,也对高校材料化学专业的本科教学提出了更高的要求。[3]
我校的材料化学专业作为理学专业,于2004年开始招收本科生,现已招收10届。在10年的教学实践中,我们一直积极探索符合学科自身特点和适应社会发展需求的人才培养模式,并取得了一些阶段性的教改成果,如构建了以“基础性、先进性、应用性”为特征的理论教学体系和课程标准[4],构建并实施了“一体化、分阶段、多层次”为特征的阶梯式实践教学体系[5]和以“个性化、重过程、讲实效”为特征的过程考核方法,以及“三三制”为特色的毕业设计(论文)管理办法[6],这些举措对人才培养质量的提高起到了显著的促进作用。
在2013年的人才培养方案的修订中,我们将材料化学专业方向从原来的高分子材料调整为电子与信息功能材料。新的专业方向迫切需要我们对课程教学体系进行深入的改革和整体的优化,以适应专业的日后发展。课程教学体系主要分为理论教学体系和实践教学体系两大部分。其中,实践教学是培养学生实践能力和创新精神的主要方法和重要手段。因此,改革与优化实践教学体系,提高实践教学质量,对提高人才培养的质量和推进专业特色的建设都尤为重要。
一、我校材料化学专业实践教学的现状与存在问题
材料化学是一门实践性很强的学科,虽然我们一直非常重视实践教学改革,但目前本专业的实践教学体系中仍存在一些比较突出的问题与不足。
(一)课程体系结构不尽合理
在学生平均总学时数中,实践教学的学时比例仍偏低。在基础实验课程中,验证性的实验项目过多,综合性、设计性的项目偏少。同时,还存在实验项目与理论课内容的联系不够紧密;实验课程之间倾向于各自为政,内容和结构衔接得不够好;教师的科研课题未能充分引入到专业实践课程或毕业设计中。这些都在一定程度上削弱了实践课程体系的科学性和先进性。
(二)校外实践资源有所不足
校外实践基地的建设、校外专业实践的开展大部分仍停留在依靠情感关系,未能形成多方长期稳定合作、互利共赢的模式。另外,由于目前所联系的实习单位数量偏少或其接纳能力有限,所以由学院统一集中安排生产实习的学生人数仍偏少,其余学生实习地区与行业的分散性就比较大,难于有效管理与指导,也难以保证其实习的质量与效果。
(三)实践教学制度不够完善
整体上,实践教学在很大程度上仍依附于理论课教学,被看做是理论教学的延伸和补充,没有相对独立的管理机制和评价体系。主要表现在,实践教学任务中人员职责与工作要求不够清晰,指导教师在教学环节的实施上存在一定的随意性;实践教学质量缺乏科学合理的评价指标与客观有力的监督机制;学生与教学督导员对教学情况的反馈未能得到充分重视。
二、实践教学体系的改革与优化实践
针对我校材料化学专业实践教学的现状与存在的问题,我们以“注重基础、强化实践、培养能力”为指导思想,对现有的实践教学体系进行全面深入的改革与优化。具体思路是从实践教学目标体系、内容体系、保障体系、管理体系、质量监控体系等五个实践教学的子体系着手,全方位打造一个以提高应用型人才实践能力为核心的实践教学体系。
(一)明确实践教学目标体系
实践教学目标是设置实践课程的出发点,也是实践教学活动的驱动力。因此,实践教学目标必须清晰明确,而且目标体系必须层次分明又递进连贯,不能存在学生能力培养上的断层。我们从我校应用型人才培养的总目标出发,结合各门实践课程的特点,分解并细化出实践教学的各项子目标,使教学要求与目的得以具体化与具备可检验性。另外,根据本科生在各阶段中所需具备的专业技能与素质,我们还对各项教学目标进行了系统化的梳理,构建出分层递进、具有“阶梯式”特点的实践教学目标体系,并将各级、各项教学目标分别写入相应实践课程的教学大纲中。
(二)优化实践教学内容体系
实践教学内容是实践教学体系中最核心的部分,也是实践教学执行力的体现。在2013年人才培养方案的修订中,我们初步构建了具有“模块化”特点的实践教学内容体系,体系共包括基础实践、专业实践、综合实践、综合素质四大模块。在该体系的主体框架下,我们进一步优化了实践教学内容,以实现学生知识、能力和素质的全面培养。
首先,在课程内容的改革方面,我们尝试突破理论课教学对实践教学内容的长期限制,主要依据专业特点和学科发展趋势来安排实践教学内容。例如,调整四大化学实验项目内容,削减验证性实验,增大综合性、设计性实验的比例;加大专业核心课程相关实验的配套力度,精选具有代表性、体现专业特色的实验项目;大力鼓励并支持教师将自己科研中一些合适的技术方法、研究子项目引入到《综合实验》等课程中让学生进行开放性的实验研究。
其次,在技能与素质拓展方面,我们鼓励学生积极参与教师的科研课题,以及各级各类学科竞赛、科技创新活动,如大学生化学实验竞赛、挑战杯等;我们还通过与校外的技能鉴定机构开展合作,对有意向考取省、国家职业资格证书的高年级学生进行有针对性的技能培训,帮助学生提升就业竞争力。另外,对于校外实践的最重要环节――生产实习,我们正不断创造机会逐年提高集中实习的学生比例,并充分保证安排学生到专业相关性强的企业进行实习。 (三)巩固实践教学保障体系
实践教学的顺利开展需要一系列软件和硬件作支持,这些软硬件主要包括实践指导教师队伍、仪器设备设施、校内实践场地、校外实践基地等,它们共同构成了实践教学保障体系。
首先,在师资队伍建设方面,我们坚持“引进与培养”两手抓,尤其加大内部的扶持力度,促进实践指导教师的学历、职称层次逐年提升,同时鼓励并支持教师向“双师型”和“双证型”教师方向发展。另外,通过制定政策措施,引导更多高学历、高职称的教师承担实践教学工作;鼓励青年教师到企业、市场去亲身实践,提升自身的实践技能和指导水平。
其次,在校内教学硬件投入方面,我们争取学校在经费与场地上给予重点支持。在保证原有一批大中型仪器设备充分用于实践教学的同时,有计划、有步骤地增购新型仪器或实现仪器的升级换代;在原有应用材料研究中心、材料化学实验教学中心的基础上,进一步完善以专业基础实验为核心的实践教学平台;加强实验室的开放管理,为学生开展学科竞赛、科技创新、毕业设计等提供场地和资源。
再次,针对我们历来比较薄弱的校外实践环节,我们在巩固现有的校外实践基地的同时,积极拓展校企之间、校际之间、学校与科研单位之间的合作,新建一批“产学结合”的校外实践基地,并建立起长效稳固的合作关系,形成校内实践与校外实践之间优势互补、资源互助的“组合型”实践教学模式。
(四)健全实践教学管理体系
材料化学专业作为我校重点建设的专业,必须具有健全的实践教学管理体系,才能保持良好的教学秩序,保证教学质量与效果。为此,我们依据原有的教学管理总制度,进一步修订出实践教学管理文件。在文件中,对实践教学各个环节,从教学计划的制定、课前准备、过程指导、报告批改、考核评价到期末教学总结,都有相关的细则;对各部门、各类人员担任实践教学的职责分工都有明确的界定;对仪器设备、实验室、校外实践基地的日常管理也做了相应规定,方便相关人员有章可循、对照执行。
(五)完善实践教学质量监控体系
实践教学质量监控体系对整个实践教学体系起着质量把关和过程督察的重要作用。因此,完善实践教学质量监控体系是提高实践教学质量的有效途径。我们在建立一套科学合理的实践教学评价指标的基础上,进一步巩固了领导和教学督导员的听课制度、相关指导教师的互评制度,以及学生的评教制度。同时,我们还强化了信息反馈制度,定期或不定期召开教师和学生座谈会,或采取问卷调查等形式,广泛征求和收集教师、学生、实习单位、检查负责人对实践教学的评价和意见,并认真分析、及时反馈和督促整改。另外,严肃处理各类实践教学事故,完善责任追究制度,形成分级负责、奖惩结合的管理体制。
三、结语
材料化学专业实践教学体系的改革与优化是一项重要又艰巨的任务,为此需要进行长期的探索与实践。另外,在不断发展和完善实践教学体系的同时,如何实现其与理论教学体系的适配,共同推动人才培养模式的升级,也是我们今后工作的重点。我们将继续坚持知识传授、能力培养与素质教育相结合的教学理念,进一步提升我校材料化学专业的教学水平和人才培养质量,为社会培养和输送更多具有实践能力和创新精神的应用型人才。
参考文献:
[1]文胜,龚春丽,郑根稳,汪连生,周环波.材料化学专业课程体系的改革与建设[J].孝感学院学报,2010,30(3):109-112.
[2]董秋静,罗春华,韩燕,崔玉民.教学型高校材料化学专业定位及课程体系思考[J].广州化工,2009,37(9):228-230.
[3]梁金.浅谈材料化学专业本科教学现状及教改思路[J].广州化工,2010,38(8):275-277.
[4]孙延一,瞿晓岳,王悦辉,钟建军,谢辉,马军现,刘建庄.材料化学专业核心课程体系的构建[J].广州化工,2012,40(6):138-139.
[5]瞿晓岳,刘常坤,孙延一.材料化学专业阶梯式实践教学模式探索[J].吉林省教育学院学报,2009,25(8):147-148.
[6]王悦辉,孙延一,瞿晓岳,钟建军,马军现.材料化学专业应用型人才培养模式探索[J]. 吉林省教育学院学报,2012,28(1):47-48.