英语教育本科毕业论文

时间:2017-07-10 编辑:梁伟荣 手机版

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  英语教育本科毕业论文【1】

  浅论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

  摘要:培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状、 现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证。本文分析了大学英语教学的现状要求,说明了在大学英语教学中培养学生英语自主学习能力的重要性和必要性。在英语教学中,教师应营造自主发展的课堂氛围,培养自主学习的意识和动机,优化学生的心理素质 ,充分利用多媒体、网络资源引导自主学习等措施,逐步培养学生自主学习的能力,促使学生主动把握英语学习,以此来达到学生自主发展的目的,并最终达到综合素质的提高。

  论文关键词:英语教学;自主学习;能力培养

  2004年1月教育部制定颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称“课程要求”)明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”,要“能使学生自主选择适合自己需要的材料学习”,“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的极大发展应是大学英语教学改革追求的重要目标。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代,人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。然而,在我国中学由于长期的应试教育,代写毕业论文激烈的分数竞争,使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性,学习能力差,更别说自学能力了。因此教育者有责任改变这种现状。教师必须迅速更新观念,努力构建以课堂的创造性教学为龙头、以自主性学习为主导的新的教学模式。

  一、大学英语教学的现状要求

  我国目前的大学公共英语教学还存在许多不足。一方面,英语教学中存在严重的应试教育的倾向,尽管四、六级考试体系正在改革,本应遵循语言教学规律的英语教学依然残留应试教育的成分,重“教”轻“学”,重“结果”轻“过程”,重“知识传授”轻“学习 方法 或策略教学与指导”。另一方面,“以教师为中心”的传统教学方法及模式,不仅不能激起学生的求知欲和参与教学活动的热情,更使学生的创造性难以发挥,独立自主学习能力难以培养,造成大学生对教师和课堂的过分依赖。此外,部分大学生英语基础薄弱,英语应用能力差,缺乏有效的学习方法,在积极性和主动性上也存在着差异,缺乏独立学习的习惯和能力。

  当今时代是一个科技迅猛发展的时代,知识总量正以成倍的速度递增,人们在知识总量不断增长的前提下,要赶上信息时代的步伐,自主学习能力的培养是关键。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力,是值得我们英语教师探讨的一个新课题。古人云:授人以鱼,不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识,更重要的是教会学生获取知识的方法和本领,以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是提高大学生自主学习能力的关键所在。

  二、大学生自主学习能力的培养途径

  学习自主性是一种学习者自我承担学习责任的能力,这种能力有待于开发,也需要外部条件支持,因此,应在语言实践的过程中,不断创造、挖掘和培养学生的学习自主性。

  1、 改革课堂教学理念,营造自主发展的课堂氛围

  权威期刊要推进自主学习实施,首要的是要改变传统的教学理念。传统的英语课堂为考而教,为考而学,教统领学。部分学校将四级考试成绩与教师的年度考核评优挂钩,导致教师不敢放手;久而久之,学生被老师“抱惯了”,产生极大的依赖。我们知道激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是启动学生自主学习的出发点和基础,论文它直接关系到学生自主语言学习的效果。在英语教学问题上,各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设,将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题,极大调动学生学习英语的激情,激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望,从而使学生能将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中,让他们不仅掌握了语言知识,而且发展了语言能力。

  创设和谐的课堂学习环境更是学生自主学习的关键。罗杰斯认为,一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最大限度的表现和发展。因此,教师应调整角色,成为学生信息的提供者,学生学习的促进者、引导者、合作者、指导者、激励者,课内外讨论及活动的设计者、组织者和参与者。同时师生只有在平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛中,学生的积极性、自主性、创造性才得以发挥,学习潜能得到释放,自主学习的能力也能得到逐步提高。

  2、培养自主学习的意识和动机,优化学生的心理素质

  “学生自主学习的意愿取决于他们的动力与自信程度,取决于它们的知识与技巧的水平”,“意识和动机是自主学习的两大重要构建元素”。没有意识和动机,要谈能力的培养也是枉然。因此,教师要经常重视对学生自主学习英语意识和动机的培养。英语 学习 动机是直接推动英语学习的一种内部动因,是语言学习者的一种自觉能动性和积极性的心理状态。在教学过程中,教师要根据学生的兴趣爱好、生活经历、能力范围、智能因素、认知能力等,以行为的结果来强化其学习动机,并对外部行为表现进行奖励或惩罚。所设计的教学活动接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时,才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望,从而自主地去完成学习。

  另外,缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍,尤其是缺乏信心和胆怯,消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几方面着手:

  首先,尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平,以免挫伤学生的信心,从而达到消除学生学习活动的心理障碍。其次.尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐,对于不同程度的学生,可以给予不同程度的学习活动,如对话和课文的学习,物流管理论文范文最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说,要适当背诵原文,因为他们的关键问题是语言储存量小,语感不强,这阻碍了他们口语的组织,应该向他们强调,“背诵”指的是反复朗读,直到脱口而出,从而达到增加语言量,加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生,他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合,因此可要求他们复述课文。 提倡自主学习要面向全体学生,避免挫伤部分学生的积极性。再者,尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生,要使每个学生都能积极进行自主学习,教师就应处理好学生的评价问题。教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。另外,教师在教学过程中不妨应用延迟评价。对问题情景,教师对学生回答的问题暂时不做评论,为学生留下广阔的思维空间。利用延迟评价发展学生自主解决问题的能力,最终提高学生自主学习的积极性。

  3、利用现代化教学手段辅助教学,引导学生自主学习随着信息技术和互联网络的发展,充分利用信息技术和网络资源不仅可以作为大学英语教学的补充,大大拓宽学生英语学习渠道,还可以促进学生学习方式的改变。学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。

  教师利用现代教育技术,开发和利用英语教学资源,可大大提高学生的学习效率。在条件许可的情况下,教师应充分利用各种听觉和视觉手段,例如:图片、音像等,丰富教学内容和形式,促进学生课堂学习;要利用 计算 机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进学生的个性化学习;要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件。再者,Wp7XLw/}LS0Xk要想促进学生的自主学习,还必须给足学生自主学习的时间和空间。图书馆和网络平台应为学生提供丰富的学习资源,允许学生自主安排学习时间、自由选择学习空间、自由选择学习内容,自行安排学习计划,随时提出学习中的问题,向老师求教或与同学切磋。

  三、结束语

  美国未来学家Alvin Toffler曾经说过,未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。由此可见,是否具备自主学习能力关系到一个人的生存和发展。因此,英语教师要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法,使学生逐步形成良好的自主学习习惯,真正达到让学生“自求得之”的目的,为学生的终身学习打下坚实的基础。

  参考文献

  [1] Wenden. A.Learner Strategies for Learner Autonomy [M]. Great Britain:论文网Prentice Hall, 1998.146.

  [2]庞维国. 自主学习学与教的原理和策略[M]. 上海:华东师范大学出版社,2003 .

  [3]袁金华.课堂教学论[M].江苏教育出版社,1997.

  [4].《英语教学大纲》

  英语教育本科毕业论文[2]

  培养外语创新人才的实践研究

  关键词:英语教育毕业论文跨学科综合素质科学评估

  摘要:本文是英语教育毕业论文,本文分析了齐齐哈尔大学在外语创新人才培养中采取的措施和取得的成绩,并总结了存在的问题。文章从四个方面提出了解决问题的途径,首先确立以外语创新人才为核心的教学理念,突破外语学科限制,注重综合素质培养。

  第一章 文献综述

  外语创新人才的培养是近些年外语研究领域的重点之一,无论是国外还是国内,外语研究人员都从不同的角度对外语创新人才的培养做了大量的研究工作,并取得了卓有成效的成果,但研究中也存在诸多的不足,培养创新人才是未来的发展趋势。

  第一节 外语创新人才的国内外研究现状

  文化交流的频繁,社会需求的改变,许多国家都意识到了外语创新人才培养的重要性。现在国外的院校纷纷根据自身的理解和客观条件对外语创新人才的培养做出了不同的试验性尝试,取得了不错的成效。美国的外语创新人才培养是从研究型大学起步的,这些学校以研究中心、专业实验室为培养单位,强调院系合作,组建联合培养组,强调跨学科背景下的外语创新人才培养。从而实现了强强联合的目的,培养特点是见效快,占用资源少。与美国不同,英国则把起点放到了日常的外语教学课堂,通过课程的设置来逐步的培养外语人才的创新性。作为教育强国的德国,则是从应用实践出发,提供给学生大量在企业实践的机会,以企业的需要作为教学的风向标。并在外语课程中加入了诸如哲学,心理学,机械学等多个学科的内容。英德两国从学术研究的角度来培养外语创新型人才,希望通过研究工作来带动外语人才的创新。日本的一些大学和外语学院已经不再把外语学科进行单独教学,而是把外语学科与其他学科组成统一的学科教学群①。采取弹性化教学,以产业化的模式来培养符合日本社会要求的外语创新人才。日本在外语创新人才培养上是非常注重实用性的,强调从社会的需求出发来培养外语创新人才。以上可以看出,国外的院校在外语创新人才的培养方面都是立足本国的实际条件和需求,采取联合培养的模式,强调实践教学的重要性。国内在对外语创新人才的培养上也同样具有鲜明的特色。一些高校、研究所和外语专家很早就深刻认识到了培养外语创新人才的重要性和紧迫性。尤其是一些外语研究型大学利用良好机遇,根据对于外语创新人才的理解和自身的客观条件,借鉴了国外的成功经验,采取了颇具特色的创新培养模式。特点是文理并重,强调外语创新人才培养的科研化方向,采取多学科交叉的模式,提出外语教学工作要具有前瞻性,引进应用学科的教师给外语专业学生授课。一些高校已经率先试行,打破我国长期以来的在外语专业学生培养中过于注重外语语言本身的学习现状,增加自然学科的课程,用新鲜生动的学科知识来刺激学生的脑细胞。这种做法符合外语作为语言本身的演进特点,教育实践结果也培养出了很多具有创新特质的外语专业人才。在已有的外语创新人才培养实践中,一些高校取得了很不错的成绩。例如,山东大学推出了“外语+X”的新型外语培养模式,其特点是多学科知识教学,以外语学科与相关应用学科为切入点,整合了多个学科的教学资源,并采用五年制双学位班,效果十分突出。学生的综合素质明显提高,更愿意发挥独特的见解,经常能够产生创新性的思维方式,敢于把实际学习在社会实践中转化为具体行为。河北省的一些省属高校则认为应该在基础教学阶段采用全面培养的模式,强调外语创新型人才需要具备两个基本素质,即批判性思维能力和逻辑推理能力①。希望借助专业化的创新教师团队来带动教学,在专业能力范围上开展外语创新性教学实践。

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  第二节 当前研究的不足和发展趋势

  虽然国外和国内的外语研究学者取得了成绩,有力地推动了外语创新人才培养实践体系的构成。但是从现有的外语教学实践上看,仍然存在着一定的问题和不足。而且随着时代的发展,通识教育成为外语创新人才培养的重要组成部分。然而,现阶段对于外语创新人才的培养还存在着明显的不足。主要问题是:培养目标上存在着专业性过强,期望短期内就取得效果,推行的素质教育结果不明显,过于注重教学本身,没有重视学生的个性,以及没有发挥教学实践应有作用等问题。我国目前对创新型人才的培养目标还存在着界限不明确、过于笼统的现象,缺乏创新人才在品德方面的培养要求,进行科学衡量的标准也有一定程度的缺失。只是在宏观设计上提出了要求,没有考虑外语学科与各学科、专业的特点结合,提出的建议容易产生冲突。并没有根据不同的学生层次类型的特点突出基础理论、实践能力和创新能力的培养要求,忽视了学生的个性发展。

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  第二章 理论框架

  外语创新人才培养要从其概念入手,首先要准确理解创新人才,外语创新人才和创新人才培养实践的核心概念。培养外语创新人才是一个整体的设计,是思想与精神的总体导向和指引,涉及到教育理论、创新理论、人才发展理念,这些范畴归结为基本理论与基本原则,高校以此理论与原则为基础,创新地组织各种教学要素,达到培养外语创新人才的目标。

  第一节 核心概念界定

  外语创新人才培养并不是由单一的概念构成的。做好外语创新人才的培养,必须准确的界定其包括的重要概念。本着为社会发展培养所需外语人才的最终目的,融入创新培养的理论,并最终付诸于教学实践中。从不同的角度分析,关于创新人才的定义有着许多认知和定义。综合研究成果,创新人才指的是具有创新意识,拥有创新能力,能够主动的发现问题、分析问题,并且具有一定解决问题能力的人才。从人才能力的角度上看,创新人才指的是在所工作的研究领域具有探索精神,有改进现有工作方法和路径的思维 ,并经常付诸于实践的社会人才,同时拥有丰富的应用实践能力,能够通过创新性的途径取得创新性成果。而且,站在社会的角度,创新人才具有社会责任感,热爱本职工作,认真负责,具有很强的团队协作能力,愿意与人分享创新成果,面对遇到的困难具有顽强毅力,习惯性勇于创新的思想意识,扎实的基础知识,有渊博的知识、广博的视野和开拓新领域的创新能力。作为创新人才要比普通人才承受更大的心理压力,因此还必须具备健全的人格,良好的身体素质,过硬的心理素质,具有优秀的语言组织运用能力,能够在困难条件下充分发挥自身的才华。

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  第二节 培养外语创新人才实践的理论与原则

  外语创新人才培养的实践并不是盲目执行,而是应符合人才培养的基本理论与人才成长的原则。要科学剖析人的自由全面发展理论,创新的理论和创新人才素质理论的要求,时刻把握创新性原则,主导性原则,系统性原则和发展原则。马克思认为,作为社会个体的人在本质上注定是需要自由的全面发展,方才满足自身和社会对于自然人的期许。人的发展离不开社会实践活动。只有通过社会实践活动,人的意志才得到检验,并反馈到所接受的教充中。②。从中能够看出,要想保证人的全面发展,必须从人的特性出发,考虑到人所处的社会环境,从个性、关系、素质、能力等方面全面的发展,从而构成全面发展的体系。马克思认为,人的自由全面发展必须建立在集体协作的前提下才能实现。只有达到了个人与集体的统一,个人主观上接受了集体的帮助,人才能充分的发挥才能,完善存在的不足,构建属于学生个人的能力体系。创新,是人区别于动物的根本标志,是人类文明形成的机制和源泉。 创新同时也是一个民族进步、发展的灵魂,是国家经济发展的不竭动力。创新是比诸如创造、创作、革新、改革、改进、变革、革命等外延更宽,内涵抽象性更高的概念。创造、创作、革新、改革、改进、变革等属于创新范畴,其活动都是实践,其成果皆为创新成果。创新是人类所特有的一种主观见之于客观的实践活动。在创新活动中,作为主体的人,“通过有计划有目的对客体对象系统的变异思考和实践,使其实现进步和发展的预期目的”。创新活动成立的必要条件是思维的求变(即创新性的思维模式),其充分条件是实践结果的发展。只“求变”而未使对象客体实现发展,则视为创新无果或创新失败。离开“发展”目标以单纯“求变”为目的的创新,则可视为伪创新。

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  第四章 齐齐哈尔大学培养外语创新人才实践的对策

  根据齐齐哈尔大学培养外语创新人才实践存在的问题,为了更好实现培养外语创新人才的教学目标。本章根据存在的问题,从教学目标,教学内容,创新人才教学实践模式和教学体系的保障体制几方面着手,形成齐齐哈尔大学培养外语创新人才的实践理论,进一步提升其培养创新人才的实践水平,以系统论的思想做指导,有针对性提出了可以参考的整改意见并指出未来的教学方向.

  第一节 教学目标

  齐齐哈尔大学在培养外语创新人才时,应肯定取得的一些成绩。在制定全新的创新人才培养目标时,一方面沿用已经被实践证明的正确做法,同时还要明确突出以培养外语创新人才为主的新教学理念,从而引起教学管理部门和教师的重视。教学管理部门合理地分配外语教学资源,从教学内容的制定,教材的选择,课程的安排上都紧紧地围绕以培养外语创新人才实践这一中心展开。强调学科应用能力,根据高等学校外语教学指导委员会发布的《关于外语专业面向 2l 世纪本科教育改革的若干意见》和教育部下发的《大学英语课程教学要求》,以及当前社会对于外语专业学生的需要特点,可以认为现阶段外语教学的实质是给予学生外国语言知识并使之掌握。只有建立在语言应用的前提上,外语教学才具有意义,真正发挥外语本身的交际作用。必须全方面提高外语学生的素质,必须突破现有外语学科的限制。外语学院应该重新思考外语教学的定位,外语教学不再单纯的局限于外语学院本身,而是应扩大到与外语相关的学校内所有学院和专业,丰富学生的知识架构。让外语语言与专业领域的知识融为一体,根据外语专业的特点,对现有的教学方案重新评估构建,形成以外语学习为基础,专业学科的技能和知识为丰富补充的完整教学体系,课内教学与课外自学相结合,教师引导,学生根据学习的需要,自身的想法和发展目标自行补充多层次教学体系。针对外语学生当今的就业面广宽泛,注意扩大学生的知识和视野维度,更多的从面向社会实践的角度审视外语学习的重要性和实际意义,将学生从原有单纯的外语学习拉进到社会实践当中,满足社会对于外语人才的客观需求,深化学生对于外语学习本身的认识①。

  结语

  外语创新人才的培养是繁杂的系统工程,它需要高校的教育管理者和外语专业老师高瞻远瞩,站在时代的角度了解和分析当前社会对于外语人才需求的本质,准确地把握住外语专业创新的核心内容。 通过对齐齐哈尔大学培养外语创新人才实践分析和研究,得出以下几方面的结论:

  一、外语创新人才的培养首先从正确的人才培养目标入手。要强调学科应用能力,体现外语语言的实用价值。从外语的实践方面出发,树立学以致用的学习理念,与专业学科有效地结合。突破外语单一学科的限制,拓宽外语专业学生的知识广度。

  二、为了更好地实现外语创新人才培养的目标,教学管理部门必须从实际出发,制订合理可行的教学内容。外语教学的大纲和课程安排要时刻体现出创新精神,通过多角度教学促进学生创新意识的形成。知识内容上引入跨学生内容,意义在于以更高的起点来引导外语教学工作,并结合诸如 ESP 等先进教学方法。

  三、根据齐齐哈尔大学外语学院现有的条件和未来的发展方向完善创新人才教学实践模式。加强校园实践基地的建设是第一步。细化实践的内容,而且要建立真实的语言环境中。还应引导学生开展以自我为中心,将个人兴趣作为出发点的单体实践。

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