- 相关推荐
浅析分组互助与分层评价的实训效果
摘要：中职学校的立校之本便是学生的操作技能，实训课堂对于提高学生的操作技能起到了决定性作用。以往义乌市国际商贸学校的旅游专业实训课堂采用“一窝蜂”的教学模式，结合旅游客房服务、中餐服务、茶花实训课的项目教学任务，对实训课堂进行了分组互助的项目教学模式探索，效果显著。
关键词：分组互助;分层评价;技能实训
自1996年我国教育界开始引进并接纳分组教学至今，已经有近20年的实践经验，取得显著性效果。并非任何课程都适合分组教学，结合专业特点和课程性质教学，达到预期效果。中职学校作为技能型人才的“培训工厂”，培养的学生技能操作水平犹如一个企业的“产品”，产品的质量不好，就没有竞争力，那么这个企业就面临着危机。学生得不到用人单位的认可，中职学校也就面临着危机。
1 旅游实训课分组教学的新实践
依据学生的个性、能力、接受新技能的程度，结合学生在班级的日常表现，对课堂分组做了如下安排。首先，组员的形成。组长人选，班级里动手动脑能力强的学生，对所学专业有热情，目标明确，相信通过技能考证和技能比赛，可以检验自己的专业水平，平时训练认真刻苦。这样的学生就是小组内的核心力量和主力军，老师在分组的时候，要好好利用，提高课堂实效。骨干成员，每个班级都有一批踏实稳固的学生，他们上课认真，做事仔细，是班级的主力军，老师对这批学生要充分重视和肯定，使其团结在组长周围，辅助组长工作。辅导对象，这一部分学生，初中里不受重视，有一种“破罐破摔”的心态，对自己的行为控制欠缺，往往表现出一副“我无所谓”的姿态。其实这类学生自尊心极强，特别需要老师的肯定，一旦他们改变态度，往往会成为技能过硬的学生，成为小组内的标兵。帮扶对象，职校每个专业甚至说每个班级都有几个反应和动手能力较弱的学生，无论在学习任何课程和技能的情况下，都要加强辅导。对于这样的学生老师要多鼓励，同时在分组时单独指派组长进行教学，充分发挥小组内“传帮带”的作用。然后是任务分配。针对不同实训课的分组情况和学生掌握技能情况，老师对课堂任务进行有针对性的布置：老师在课前一定要明确技能训练的目标，给每堂课一个具体任务和完成要求，任务要以阶梯状的形势呈现，依据学生的实际情况区别对待，并以任务卡的形式发放给组长。由组长进行统筹安排，确定每位学生完成任务的具体时间和训练的强度。
最后分层评价。学生自评，首先学生自己对实训中的掌握情况进行评价，并在课堂中及时修正不足，进行有效地提升;课后再与老师进行沟通，总结课堂中的不足，进一步在理论上提升自己的水平。组长在组员操作时要进行点评并作记录，在一轮的操作结束休息时，组长组织成员进行组内相互评价，同时开展组与组之间的评价，再次修正操作中存在的不足。教师在实训课之前要对组长进行辅导，可借助技能竞赛培训和兴趣社团指导等形式开展，并对组长技能掌握情况进行把关和评价。
2 针对分组课堂的新实践采取的措施
①合理分组，精挑组长，课前辅导。任课老师在分组的时候，一定要擦亮眼睛，选择领悟能力强、管理有方法的学生担任组长，可以极大的降低老师进行组长培训的时间，一般老师会选择平时参加技能型训练的学生担任组长。老师一定要在课前对于组长进行技术和管理方面的培训，使组长工作起来目标明确有抓手。②明确课堂项目任务，制作任务卡。任务梯度明确，任务卡片制作详尽，依据学生的不同进度要有针对性，让学生每堂课都有事情做，都能有成就感。③实行有效的动态管理和分层评价。老师在进行分组以后，通过一两次课的磨合，询问每个小组的组长在开展小组辅导过程中的情况，包括组内成员的学习方式和方法、学习情况、学习情绪、合作状况、实施困难等。将学生反馈的问题进行分析汇总，该严厉教育的绝不含糊，该鼓励的充分给予鼓励，对组长反馈的问题要有交代，凸显组长的重要性和权威性。④改变备课模式，备课“课上+课中+课下”三管齐下。实训课堂与理论课堂不同，与文化课的课堂更不同。一般情况下，技能实训课是环环相扣的，上一环节学不好直接影响下一环节的操作，就会出现一个训练内容多次备课，不能单纯的抄几遍操作要点到备课本中，除了课前备课以外，更在课中备课，即课堂中按照一定的顺序对学生的训练进行检测，操作结果详细的记载在备课本中，一组操作结束，进行问题的反馈和改进。这样既有第一手学生的训练资料，又能很好的帮助老师了解学生的成长进步，增强学生的重视度。⑤参与企业岗位轮换实习，多途径调动学生积极性。将学生学习的地点换成具体的工作岗位，服务对象不再是虚设的，而是实实在在的顾客，吸引学生的兴趣，给学生真实的体验，学生的积极性更加高涨。在实习的过程中，进行多岗位轮换实习，体验针对不同的服务对象、服务岗位上的服务价值和服务意义。
3 探索取得的成效
经过多年的探索、实践、改进，到目前为止，从课堂纪律、实训卫生、学生学习成绩、合作意识等方面来看，整体水平有了很大的提高，效果比较明显。
①学生乐学，学生积极动起来，互帮互助掌握新技能。通过这样的课堂提高了学生的自信心和自我认知能力。俗话说得好，要想倒给别人半桶水，自己就得有满桶水，担任组长的学生不仅课堂学习认真，而且课后会主动学习并向老师请教，这样就可让动手能力强得学生学得更全面，更透彻。让动手能力强的学生辅导动手和理解能力弱的学生，可解我人手不足之忧。有时学生问题此起彼伏，一个人哪里应付得了，顾东顾不了西，有了小组长后，他们可以解决一部分问题，这样就可以提高课堂效率。团队合作的重要性，团队合作是我们学习或事业取得成功的基础。培养学生的沟通协调能力，加强团队合作意识和分享意识，是分层互助小组合作学习必不可少的。②老师乐教，教师释放出来与学生进行充分的交流互动。实训课堂不再是老师一个人重复，而是组长和骨干成员一起来进行探索学习，老师可以帮助弱势的学生，做好详细的课堂记录，给予学生充分的尊重、信任和鼓励，不仅拉近师生之间的距离，更让老师在实训课堂中游刃有余，获取前所未有的快乐。分组教学、分层评价对于实训课堂的帮助效果显著，学生能够进行自主式、合作式、探究式的学习，成为课堂教学的主人，让学生在获取知识的过程中，开发潜能，培养能力，收获快乐。通过分组传销式的帮教教学，帮助更多的学生掌握理论知识和操作技能，有效掌握每个学生的学习特点，甚至将这些有益的探索运用到其他课程当中去，提高学生的整体学习效率。
参考文献：
[1]毛景焕.谈针对个体差异的班内分组分层教学的优化策落[J].中小学教育，2012(11).
[2]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003(7).
[3]罗爱霞，陈立国.发挥小组评价激励机制初探[J]新课程(教研)，2010(11).
[4]郑大林.让小组在合作中走向成熟[J]教育教学论坛，2010(5).
【浅析分组互助与分层评价的实训效果】相关文章：
浅析提高VB程序设计课堂教学效果之我见08-09
实训形式的设计与探讨教育论文05-16
艾滋病孕妇心理状况调整及护理干预效果评价08-20
社会分层、社会流动05-29
关于开展电工技能实训的探索与实践03-23
浅析日本交通08-09
浅析艺术的本质10-27
浅析朱自清文字之我见05-30
物权法定原则浅析06-05