词性在英语教学中的应用
作为英语教师，怎样教学生学好英语，提高英语水平，尤其是英语学困生，是当前很多英语教师所困惑的问题。事实上，如果掌握了好的适合自己学生的方法，教好英语不是一件难事。好的教学方法是因人而异的，关键看它是否适合教与学双方的特点，能否激发学生的学习兴趣，达到提高课堂效率的目的，并能够使学生愿意坚持下去。下面，我从掌握单词词性和划分句子成分的角度，浅谈一下他们在英语教学中的应用。
划分句子成分在教学中的应用在学外语时，总是把外语翻译成自己的母语是不好的习惯，应该试着用外语去思考，但这对基础薄弱的初中生来说有点行不通，对于不懂的句子，大胆地翻译成中文，好好理解一下，比比看谁翻译的地道，有些课文，甚至鼓励他们全篇划分一下句子成分，理解句子的主谓宾和定状补划分句子成分是小学学习语文时经历过的学斗步骤.拿来利用到英语的学习中，是一举两得的好方法.根据句子的实际意思，就能分清动作的执行者，且常用名词代词来承担;动作就是谓语.通现动副词组;动作的承受者就是宾语，状语是与时间、地点式动作方式有关的，而有些难的，就好理解多个单词词性在教学中的应用从汉语的角度来号虑。"该鼓励学生多读英语，以陪养学生敏锐的话感，说说同性，随便翻开一本英语练习参考书.就能看到英语的同性无外乎就是名词，动词、人称代词、物主代词、反身代词、不定代词、数词、连同、形容词及其比较级、最高级和副词及其比较纯、最高级等语言是相通的词性的通用规律"
在初英语中广泛存在，教给学生这规律既可以简化英语语法的学习，还可以减轻记忆英语词汇大量词性的负担，不需要刻意去记忆大量的英语词性了。众所周知，掌握好一门语言，必须有足够的'词汇量和扎实的语法知识。掌握一定数量的英语单词，是非常重要的，单词是英语学习的基础。学生学习了一个单词不仅要会读会背，还要从单词的音、形、义这三方面去掌握，在教学过程中，要提醒学生注意单词的一词多义，一个词的多种词性。要让学生形成一种学习习惯，那就是要把单词放在文章中体会，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记硬背是行不通的。词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇量，就无从谈起听、说、读、写、译。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。上海牛津英语教材要求学生初中阶段要掌握大概16万多词汇，平均每学年大概要识记500多个词汇，再加上词组和不规则动词变化表，学生每学年要识记的词汇应该在800个以上，这样的任务量使得-些有惰性的学生叫苦不迭，学习速度滞后，随后陷入恶性循环，最终成为英语学困生。突破单词这一难关非常关键。记忆单词的方法很多。背单词将它的音、形、义结合起来，记忆牢固，速度也快读准它的读音，看好它的拼写，明白它的含义，尤其是一词多义，记忆时要提高分辨率，英语词汇的词性通用规律，无所不在，只要引导学生掌握了词性的规律，就不需要刻意去背英语词汇的词性了，单词学习是语言学习的根本，句构成篇，而句又是由词组成的r掌握好单词是学好英语的关键。初中生学习英语容易分不清词性。在记忆单词的时候往往只记汉语意思，而忽视了词性，这就造成了写出来的句子不符合句法结构士结束语记单词的词性也不难，掌握好一些规律可以起到事半功倍的效果，例如，动词加上某些后缀就变成名词，名词加ful变成形容词，再加ly变成副词( beauty美，美人-heautiful美的-beautifully美地)。当然，还有很多其他的规律，就要靠在平时的教学过程中教会学生去积累，工夫不怕有心人，"早起的鸟儿有虫吃"以后，听写单词时，不妨中文、英文、词性甚至音标都让学生一起听写吧!
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