我国西部MBA教育现状及对策研究
关键词：西部；MBA 教育；课程设置MBA（工商管理硕士）学位是专业学位的一种，是一种注重复合型及综合型人才培养、能力培养的学位，MBA 教育的目的就是培养高素质的管理人员、职业经理人和创业者。MBA 教育具有务实性、综合性、职业性和国际性的特点。MBA教育源于 20 世纪初的美国，我国于1991年开办 MBA教育。20年来，我国的 MBA教育发展速度非常快，特别是在东部地区，MBA 教育为我国经济和社会发展培养出大批MBA毕业生，为社会作出了积极贡献。但在西部地区，由于经济文化相对落后，市场化程度与发达地区相比较滞后，商务活动不够频繁，MBA教育起步也较晚，社会对 MBA教育的了解与认可远远不及发达地区，更不用说与国外 MBA教育相比了。西部发展需要大量高级管理人才，在西部地区大力发展MBA 教育正是解决这一需求的重要途径之一。
1 我国西部 MBA 教育现状
我国MBA教育始于1991年，截至 2012 年，全国具有 MBA培养资质的院校共 237 所，但分布不均匀，大部分集中在东部地区，西部地区较少，最少的省份只有3~4 所，并且大都是近年来新批准的。西部地区院校 MBA 教育理念、教育国际化、师资水平等诸多方面与东部地区存在明显差距。
1.1 MBA 教育尚未完全市场化
西部地区 MBA 教育相比东部地区，由于经济及地理的差别，还没有完全市场化。MBA教育必须接受学校及其他主管部门的领导，在人力资源管理、财务管理等方面均没有自主权，导致MBA 教育对市场的反应迟钝，不能适应市场对 MBA 教育的'要求。
1.2 课程设置与市场需求存在差距
MBA 教育强调实用性，注重理论与实际的有机结合。在西部地区现有 MBA 教育中，还存在很大差距。首先，课程设置与市场需求间存在相当程度的差距。往往是课堂教学多，实践训练少；理论分析多，联系实际少；传授知识多，启发智慧少。在许多课程中，“学术型人才”、“研究型人才”培养模式的影子依然可见，从而导致MBA课程与普通管理类硕士研究生的课程趋同。其次，缺乏具有本地特色的 MBA教材。目前，我们的 MBA教材主要是指定国外原版教材的中文译本，但由于文化的差异，导致学员对管理、控制的不同理解引发对许多经济现象的不同解释，因而不受学员欢迎；也有少数自编教材，但教材质量远达不到要求。第三，缺乏高质量的案例，特别是缺乏本土案例。西部地区 MBA教学中，使用案例的数量和质量均不及东部地区，更不用说与国外MBA 教育相比了。实际教学中，大多采用国外经典案例，但由于案例环境的缺失、文化的差异，使用效果并不理想；对于本土化案例，由于我国企业自身发展历程、体制和能力与国外企业存在差距，绝大多数企业并不能提供本土化案例，高校也很难有效组织人力进行案例库的统筹工作。
1.3 师资水平的差距
多年来，国际一流 MBA 教育对师资水平有明确要求：博士学位，研究成果，企业实际运作经验。MBA授课教师既应是大学教授，也应是咨询公司的专家顾问，或在金融机构、大型公司任职。一方面，西部地区由于经济文化相对落后，缺乏知识型人才，加之西部地区高校人才的持续流失，尤其是经济和管理类教师流失更加严重。MBA授课教师要全部具有博士学位的条件是根本不可能达到的，最多也只能保证具有副教授以上职称。另一方面，MBA授课教师虽然都具有较高理论水平，但他们与企业联系较少，缺乏实践经验。导致在教学过程中，理论联系实际不到位，经常出现教学理论化、空洞化，从而引起学员反感。这种情况不仅西部地区存在，国内绝大多数 MBA 教师都有类似情况。
1.4 难以形成有特色的 MBA 品牌
首先，西部地区 MBA 教育起步较晚、知名度低，难以形成特色 MBA品牌。其次，西部地区 MBA培养院校对 MBA教育品牌的创建重视不够。
2 对策
MBA 教育在我国发展非常迅速，但西部地区 MBA 培养院校相对较少，为促进西部地区MBA 教育的发展，国家应增加西部地区 MBA 培养院校的数量，给予政策倾斜，并加大支持力度。