试谈新课标下高中思想政治课学习评价的改进

时间:2020-10-13 09:13:15 论文范文 我要投稿

试谈新课标下高中思想政治课学习评价的改进

  论文关键词:新课标 思想政治课 学习评价

  论文摘要:以新课程理念为指导,以《普通高中思想政治课程标准》为依据,结合笔者的教学实践,对高中思想政治课学习评价方式的改进提出了几点看法,供读者参考。

  众所周知,教学评价是教学活动的指挥棒,对教学起着导向与质量监控的重要作用。作为教学评价改革的一个重要组成部分,学生学习评价的改革直接关系到新课程改革的成败。在以促进学生发展为目标的新课程学习评价改革大力推进的同时,思想政治课教学也面临着新的机遇和挑战。《思想政治课课程标准》明确指出:

  “思想政治课教学评价要积极引导学生真正改变学习方式,提高终身学习能力;应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。”日常教学中如何建立一套与新课程理念相适应、与政治课程改革相协调的具体的学习评价措施,是当前每个思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。笔者作为一名高中政治老师,在深人领会新课程理念的同时,进行了大量的探索与实践。现谈一下个人日常教学中在学生学习评价方面的几点思索与改进,不揣浅陋,以见教于大方。

  1注重评价的激励性,关注学生个体差异

传统政治课教学在评价学生的标准上追求“高、大、全”,这种脱离实际的评价使学生很难做到符合要求,他们体验不到成功的喜悦,会逐渐失去发展的动力。笔者根据新课程提倡的“以生为本”、“注重过程,着眼发展”等评价理念,在评价学生学习时,坚持因人施评的原则,针对不同学生提出不同要求。如对能力较强、思维活跃的学生,应本着“高起点、严要求”的评价原则,为他们的进一步成长留有足够的发展空间。对学习上存在困难的学生,应本着“低起点、小台阶”的评价宗旨,从一点一滴做起,促使他们不断进步。尤其是对那些学习习惯不好、学习能力较差的学生,在评价时更要采取特殊的方式和投人更多的爱心,要更多地运用激励性的、赏识性的评价语言帮助他们树立学习信心,提高学习兴趣。在对学困生的评价方面,笔者通常的做法是:课堂上有意识地将简单的问题留给他们,以保证他们回答得流畅、准确,并及时给予鼓励性评价,在作业批改和考试中细心观察,敏锐地捕捉他们的点滴进步与微弱闪光点,然后及时予以表彰和奖励。实践表明,这些激励性的评价对学生的进步都起了不同程度的推动作用。这给笔者的感受是:使评价对象最大程度地接受评价结果,井促使其变“结果”为“新起点”,是评价的最大效益。

  2注重评价的灵活性.调动学生学习兴趣

新课标指出:“评价既要坚持正确的价值标准,又要尊重学生的个性表现,关注学生情感和态度变化的趋向。”为提高学生的学习积极性,有时需要将评价方式进行必要的变通,换个角度促进学生学习,以达到殊途同归的效果。例如,日常政治课教学中,笔者和学生有一个不成文的约定,政治测验时,若考前忙不过来,没时间复习,考后可写一篇500字以上的短文,只要做到见解独到,独立完成,老师批阅试卷评分时,就可60分保底。若卷面考分60以上,可视文章质量加分,最高可到满分。每次考试都有一些学生交来文章,内容无所不有:议国际关系、评历史人物、说城市交通、谈人际交往、话邻里纠纷等。其中不乏观察细致,角度新颖者。老师不失时机给予鼓励、指点,学生文章的涉及面愈来愈广,联系课本理论也愈来愈深。同样达到了丰富知识,提高能力的目的。再如,笔者在常的形成性评价中,允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次测评成绩不满意还可以选择暂不记录成绩,等学生经过充分的准备之后,可要求再次参加评价。这些方式赋予了学生在评价方面的自主权,满足了学生的成就感,增强了学生的自尊心和自信心,从而大大地提高了学生的学习兴趣。

  3注重评价的综合性,促进学生全面成长