关于高职大学语文如何走出困境-高职大学语文课程改革探讨
论文关键词：高职语文 课程改革 职业能力
论文摘要：高职大学语文课程改革应打破传统观念。以能力模块构建高职语文能力训练综合课程，提高学生职业能力，融入高职人才培养课程体系。
国家“十一五”文化发展规划纲要提出，高等学校要面向全体学生开设中国语文课。纲要的出台，再次引起了人们对高校大学语文课的关注。许多学校纷纷作出反应，有的学校已经把大学语文课程作为学校的必修课程。但我们也不难发现。对大学语文课的重视和强调也仅仅局限于本科院校之中，作为中国高等教育的一部分的高职院校，大学语文课程情况依然不容乐观，甚至处境更加困难。高职语文如何才能走出困境。如何进行课程改革。已经是摆在我们面前不得不面对的实际问题。
一、高职大学语文课程的现状
目前，在高职院校中依然保留大学语文课程的院校并不多，而且呈现出减少的趋势。2007年。江苏省教育厅进行了大学语文青年教师培训。从10月份的高职院校大学语文青年教师培训来看，全省参加培训的教师数量不少。基本涵盖了省内的主要高职院校。但在这些教师中，大部分都已经不再担任大学语文的教学工作。在学校取消大学语文课的情况下。或者在学校创办文科专业的情况下转为专业教师，或者以上选修课为主，成为学校教师队伍的边缘全体。即使保留了大学语文课程的部分学校，课时也在不断压缩，有的学校大学语文课只有一二十课时。成为人文素质教育的点缀。
高职院校开设大学语文课有什么用处，这已经成为高职院校领导和各专业系部负责人关心的主要问题。大学语文在高职院校中该承担什么任务、能够承担什么任务。也就是大学语文课在高职院校的存在价值。是影响高职语文生存的主要问题。也是从事高职语文教育的教师迫切需要解决的问题。
二、高职大学语文课程改革的必要性
高职大学语文课程之所以在高职院校受到众多质疑，主要是由于目前高职大学语文教学目标的不明确，和高职人才培养模式不吻合造成的。
从目前高职大学语文的教学来看，各自为政、定位模糊、缺少自身特点是普遍的现象。从近几年对大学语文的讨论来看，对大学语文的定位，专家和学者们见仁见智，存在认识上的极大分歧，有坚持人文性和审美性的。有坚持应用性、实用性的。前者从人文素质教育的角度探讨大学语文的'社会价值。后者从语文能力培养角度探讨大学语文的实用价值。但这还只是一般层面上的讨论，没有具体到不同类型院校自身的教育特色和人才培养目标的追求。高等教育院校存在很大的差异，普通本科院校和高职院校在人才培养目标和模式上的差别是非常明显的。本科院校且不论。作为高等职业教育，以面向基层工作的实用型专业技术人才培养作为自身的教育目标。所有的课程均是按照实用型专业技术人员培养的具体能力要求来进行组织和安排的，或者说是按照完成相关工作任务需要的能力模块来进行针对性的学习和训练。在这样的人才培养目标和模式中，大学语文课程如果还局限于人文素质教育、并以此来组织教学的话，必然游离于高职人才培养模式之外。受到专业课程挤压是不可避免的。融入高职教育人才培养模式之中，并承担相应的任务。是高职大学语文课程走出困境的不得不做的选择。
三、高职大学语文课程改革的方向
高职大学语文要融人高职人才培养体系，就必须进行课程的改革，放弃一贯的思维模式，实现认识上的转变。首先要解决大学语文和人文素质教育的关系，其次是要解决大学语文与学生职业能力培养的关系。
(一)高职大学语文与人文素质教育的关系
高校的大学语文课，传统上承载着中国文化传播的任务。因此。从事大学语文教学的教师也往往注重于人文素质的培养。人文素质的重要性是不言而喻的，这已经成了教育工作者的共识。因此，近年来有不少高校，包括高职院校，不断加强人文素质培养的力度。增开素质教育选修课程，并以学分的形式纳入到学校的人才培养方案中。例如南京工业职业技术学院正在建立素质教育选修课程体系。明确规定学生必须修满6学分的素质教育课程才能毕业。在这种情况下。大学语文已经不必一定要承担人文素质教育的任务，这个任务可以通过大学语文教师开设相关的选修课程来完成。