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浅谈语文课程改革新思路
论文关健词:语文 课程改革
论文摘要:要搞好高中语文课程改革，必须时刻保持清醒的头脑、实事求是的工作作风，对传统教育教学观点必须做到’取其精华，弃其糟粕”，而对其先进的教学经验和优秀的教育理念应该兼容并收，同时必须结合具体情况、所任教学班学生综合素质，然后拟订出与之相适应的、行之有效的课程方案。
在实验阶段，我们不仅仅要交流那些成功的经验体会，对那些失败的教训及相关的案例也要给予充分的重视，而且，在新的课程改革的起始阶段，那些不是很成功的教学个案及其相关的案例剖析往往比那些成功的经验总结更有借鉴价值，更值得我们细心揣摩、反复回味。只有如此，我们的教改实验才能较有全面性、科学性、实效性，也才能经得起时间的考验。
本人高中语文改革的新思路一一听说读写全面训练原则:我所任教的五常职业技术教育中心学校，是招收的生员片区大，多数学生来自五常不同乡镇各所农村中学。他们原来对学校的教育教学情况不熟悉，对自己在未来三年所面对的高中阶段是否会学有所成大多心存疑虑，加上初高中阶段在知识深浅度、教学方式等方面都存在着一定的差异性，有的学生一时间还无法适应紧张的高中学习生活。于是，个别同学对学生推动了信心，对校高中部教师的教学能力及教学方法与教学素质也提出了更高的要求。有的学生开始在作文里隐隐约约地流露出对各位科任的不信任情绪，发了一些牢骚。作为一名语文老师，我最先发觉到学生这一思想倾向。如果学生对学校没有信心，对自己的各们科教师没有信心，又怎么谈得上让他们安下心来?又怎么谈得上让他们学好呢?面对这种情况，仅仅依靠简单地说教与粗暴地干预显然是苍白无力的，难以令人信服。于是，在那一周的作文课上我布置了一篇作文，题为《老师，我想对你说!》，鼓励学生畅所欲言，大胆谈谈对高中教学的一些看法及改进意见。我当场明确表态，不管是站在一个真心关爱学生的立场，还是作为朋友的身份，我都会负责地把同学们的意见反馈给本年段各位科任教师，我们对同学们的建议一定会认真讨论，虚心采纳其中合理的部分。结果，学生在这次作文中大多能够倾吐心声。有的学生如是说:“有的教师知识渊博，上课时旁征博引，令人敬佩。但是却忽视了学生的学生能动性和主动性，以致于教师在讲台上发表精辟的讲话，我们却趴在课桌上与周公进行拔河比赛，干脆就是睡觉了。’有的学生提出:“不要一味把我们当作毫无感情的知识的容器，拼命地往里边装东西。”有的学生反映:“不中要送给我们鲜的鱼儿，还应该教我们如何撒网，如何捕到更多，更鲜美的鱼儿。”更多的学生强烈呼吁:教师应该适时让出一直盘踞的三尺讲台，给我们提供一个充分展示自我风采的平台……倾听学生的建议，我觉得尽管其中有的措辞比较激烈，个别学生甚至有点偏激，但绝大多数学生都流露出一个共同的心声，都表现出一个共同的愿曳那就是要求学校倾听他们的合理建议，铲除传统教育存在的种种弊端，尽早探索高中新课程改革的新思路。
听说读写全面训练原则，是语文教学原则中不可缺少的一条，其重要性和必要性不容忽视。
首先，听说读写能力的培养是语文教学的重要任务，也是素质教育在语文教学方面的具体体现。素质教育的一个重要特点就是面向全体学生，它是以全面提高每一个学生的素质为目的的。因此，在语文教学活动中，应力求使全体学生的整体素质都有得到发展。而语文素质是一个整体概念，分解出来的整体素质都能得到发展。而语文素质是一个整体概念，分解出来则是听、说、读、写四项能力。这四项能力分别提高了，学生的语文整体素质才能相应地提高。
其次，听说读写能力的培养，也符合系统论的规律。从系统论的角度看，听说读写是一个以思维为核心的相对完整的可调控系统。听和读是由外部语言到内部语言的转换，说和写是由内部语言到外部语言的转换。听说读写在语言和思维的统一中构成了交错相通的网络系统。
再者，听说读写能力的培养也符合信息论的规律。从信息论的角度看，听读与说写是一个承载信息的双向流动的过程。它是由说写对信息的编码输人和听读地信息的译码输人彼此循环而构成的。因此，我们应打破传统教学中相对单一的语基教学、阅读教学和写作教学程式，以提高受教育者语文整体能力为目标，进而促使高中语文新课程改革的早日出炉。
1听说读写应该是以说为龙头，以练说活动促进听、读、写等其他活动，进而促使大语文学习环境的形成。
1.1以说促看、促听。现实生活是理论学习、创作思维的根本源泉。为了让自己所说的话富有时代感，让听众耳目一新，说话者就必须耳目并用，看，听结合，时时处处留心观察生活，贴近生活，从而在现实生活中采撷到更多更好的说话材料。为此，学生必须会更注重体验生活，更注重平时的听话练。他们首先应学会如何才能善于捕捉说话者话语中的重要信息，细细体悟说话者话语所蕴涵的深层含义，进而对说话者的话语内容，停顿节奏、表情动作等方面中以品评、质疑。这样就达到了以练说活动促进练看、练听活动，反过来，练看，练听活动又对提高学生的说话能力，写作水平都大有裨益。
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