试析区域文化承载下的职业价值观更新—宁波高职职业价值观教育创

时间:2021-04-14 20:41:30 论文范文 我要投稿

试析区域文化承载下的职业价值观更新—宁波高职职业价值观教育创

  论文关键词:宁波高职院校 职业价值观 创新模式

  论文摘要:高职学生作为一个特殊群体,其职业价值的取向对自身及社会的发展都有着深远的影响。因此,如何解决职业价值教育供与求的问题是研究的重点。宁波的高职院校纷纷进行了职业价值观教育创新的探索,打破两课教学的局限性,以传统区域文化为载体,形成了职业价值观教育的“宁波模式”,通过对“宁波模式”的深入剖析,有助于寻求高职职业价值观教育的新思路,引导学生的就业观向务实、自主、多元的方向转化。

  一、职业价值观教育的提出

职业作为人生最重要的活动,必然要受到价值观的影响并被价值观所支配。价值观在个体所从事的职业上的具体体现就是职业价值观(Vocational Value),也叫工作价值观(Work Value),它是个体对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往,并对个体的职业目标和择业动机起着决定性的作用。

当今社会,越来越多的单位把职业价值观作为人才的首选标准。纵观就业市场的用人标准,可以看出呈现这样一个微妙变化:从以前的重视学历,到后来的重视能力,再到如今的重视职业态度。具有诚信、竞业、务实、创新等职业态度的求职者会更受用人单位的青睐。

近年来,随着我国的高等职业教育的空前发展,高职学生规模占据了高等教育的半壁江山,而高职学生这一特殊群体对于职业价值的取向,不仅直接决定着他们的择业态度和择业方式,甚至对整个社会的发展和进步都有着深远的影响。因此,如何进行有效的价值观教育,不仅是21世纪职业教育关注的重点问题之一,也是整个教育需要面对的严峻挑战。因为,“职业教育不只是获取生存技能的途径,而且应成为提升人的境界、丰富人的精神世界的'一种方式;受教育者不只是被开发的对象和增加财富的源泉,而且要成为发展的中心和终极目标”。

二、传统职业价值观教育的困窘

随着市场经济的发展,价值取向的多元化也严重影响到了大学生的择业观,市场经济在价值观上的典型投射就是职业价值取向的功利性。据了解,在高职学生的职业选择中,经济因素(包括工资、保险、福利等)已经成为首选动因,而对职业的“社会贡献”则很少有人会加以考虑,以往抽象的理想主义已开始变为明显的现实主义。高职学生在职业价值取向中更加注重强调自我价值的实现,这当然有其积极因素,“能充分发挥自己的才能,符合自己的兴趣爱好,机会均等,收人高,能提供进一步受教育的机会,”但他们对自身利益的过度重视,导致在择业过程中不能正确处理好个人与集体、个人与社会的关系,这种多元化的价值观使得他们挣扎在传统与现代、物质与精神、理想与现实的矛盾之中,制约了高职生的整体素质与职业能力的提高,也影响了他们职业的可持续发展。

因此,对于现代职业价值观教育来说,首要的已不是解决价值观“可教吗”的问题,而是解决“教什么”以及“如何教”的问题。然而,现实中对于职业价值观的教育却存在这样一个普遍的现象,即供与求的错位。目前高校对于职业价值观的教育基本依托“两课”教学来实现,而该部分内容只占“两课教学”的一小部分,并且局限于空洞的理论,使得职业价值观的教育基本架空,并且由于“两课”教学本身存在的一些问题,使得相当一部分学生错失了在这一时期培养正确价值观的良机。具体存在问题如下:

1.从认识层面而言,各方面对两课的教学都非常重视,管理规范,要求严格,但在实际贯彻落实之中却遇到层层困难,使得“两课”教学实际上变成了“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”。当前社会的大环境是重技能教育,轻人文教育,这种现象在高职院校尤为严重,不少学生甚至包括部分教师,对两课都不以为然,轻视“两课”教学。很多专业教师往往认为职业价值观教育是思政课的事,自己只需注重专业知识与专业技能的传授,而很少把诚信、敬业、责任、团队合作、工作意义等等核心职业价值观教育和专业教学联系起来,渗透到专业教学中去。