研究生发表论文情况的调查研究
学术论文承载着科研人员的学术成果，其数量与质量直接反映学术参与者的学术水平。作为科研工作的主力军，研究生在整个科研过程中所投入的时间与精力的多少，最直接客观的表达方式就是学术论文所承载与展现的现实状态。因此，调查硕士研究生发表论文的数量，了解研究生发表论文的质量、发表论文存在压力等问题，可全面把握在校生发表论文的动态，提高研究生的科研意识，培养研究生的积极学习态度。
1 数据来源与研究方法
1.1调查对象
调查时间为2013年6月，选取郑州大学攻读全日制科学学位的2010级硕士研究生为调查对象，分为文、理、工、医不同学科，门类较为齐全，样本数据有一定代表性。其中，研究以各院系统计学生发表论文的数据为基础，并发放300份问卷，回收278份，回收率为93%。
1.2研究方法
本研究的问卷调查共围绕上述研究的5个问题编制25道题，15道单选，5道多选，主要问题详见下文表格。
2 结果与分析
2.1论文数量、投稿期刊
2.1.1数量分析
表1 研究生发表论文数量表
郑州大学约有2600名全日制科学学位的硕士研究生，三年内共发表论文5412篇，平均每人发表论文2.1篇。从表1看出，87.3%的研究生在毕业之前在公开出版刊物上发表与本专业相关的论文，其中：52%的研究生发表1篇，33.7%的'研究生发表2篇，12.5%的研究生发表3-4篇，只有1.8%的研究生发表论文在5篇以上。进一步分析发现，文科硕士研究生已经发表论文所占的比例相对较高，为40.6%;其次是理科，为21.3%;再次是工科，为19.8%;相对较低的是医学，为18.3%，这与学科招生人数、期刊质量要求有必然的联系。
2.1.2投稿期刊分析
表2 研究生发表论文的期刊统计表
由表2可知，55.8%的研究生的论文是发表在普通期刊上，34.5%的研究生已在核心期刊上发表论文。而75.3%的研究生发表的论文没有被引用过，可能是因为他们只求论文数量而不求论文质量;11.2%的硕士研究生的论文被引用1次，9.6%的研究生的论文被引用2次，只有3.9%的研究生的论文被引用3次。从发表论文的期刊性质和论文的引用次数来说，硕士研究生已发表的论文质量并不高，科研水平还有待加强。
2.2研究生发表论文的压力分析
2.2.1学校要求及学生态度分析
由表4可知，89.0%的研究生认为，学校要求他们毕业之前要在公开出版刊物上发表与本专业相关的论文，否者将不授予学位证书，而仅有11%的研究生表示没有这一规定。在对待导师硬性规定发表论文的态度上，有35.1%的研究生表示赞成，而64.9%的研究生表示反对，在研究生看来，学校坚持这一规定甚至单纯强调发表论文的数量，只会引起研究生的反感，增加他们的压力。据悉，当前一些高校和研究院所已经取消这一规定，如上海财经大学、湖南大学对硕士研究生发表论文不再做量化要求。若取消规定，研究生是否还会努力发表论文呢?49.8%的研究生表示仍然会努力争取发表科研成果;37.6%的研究生认为不一定会努力发表论文，他们倾向于做一些更有价值的研究，而并不去考虑其有无发表的可能性;仅有12.6%的研究生认为不会努力发表论文。由此可见，高校若取消这种规定，并不会对研究生学习的积极性产生很大的影响，大部分研究生还是会努力做研究，取得高水平的科研成果，并培养科学、务实、严谨的学风。
22.8%的研究生依靠其论文的高质量，34.6%的靠导师推荐，36.2%的选择靠自己支付版面费，6.4%的研究生找中介发表论文。由此可见，靠支付版面费发表论文的研究生比例较大，因为现在许多期刊都收取版面费，这增加了研究生的经济负担和压力。对期刊收取版面费，51.2%的研究生认为这种做法很不合理，26.8%的研究生认为一般，仅有5.7%的研究生表示十分合理，这说明大多数研究生认为学术期刊收取版面费现象不合理，并反对这一做法。倘若期刊片面追求经济效益而忽视论文的实际水平，那么将影响所发表论文的质量和学术的真正发展，这一点值得我们深思。
3 建议
3.1学校应多元评价硕士研究生的学术水平
高校把研究生发表论文的数量作为评优的主要标准，这种刚性的评价标准给硕士研究生带来一定的压力，为了追求量和速度，已发表的论文的质量并不高。这种重复的较低质量的学术论文滋长了更多学术垃圾的产生。因此，应从多方面对硕士研究生的学术水平和学术能力进行评价和考量，改变过去那种单一的只看发表学术论文的评价方式。
3.2学生应正确应对发表论文的规定
首先，研究生保持适度压力不仅不会增强其学习责任感，而且还会使之在学习中保持旺盛的精力，并产生强烈的学习动机，沉着应对学习的各种挑战，取得良好的学习效果。其次，我们要培养研究生的积极学习态度，第一，应着重激发研究生的学习动机和引起研究生的学习兴趣，这是产生积极学习态度的内在源泉。第二，导师应该经常关心和鼓励研究生的学习，增强其对发表论文和学习的信心，帮助研究生承担起学习的责任，改进学习策略，进而提升学习效果。
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